微课资源有效运用的五个典型场景.docVIP

微课资源有效运用的五个典型场景 　　我们正进入一个新技术时代。“互联网+”给人们无限想象的空间，对于教育也不例外。仅从目前微课服务教学的风起云涌，就可以看出新技术对于传统课堂的变革有着巨大的促进作用，当然改变最多、受益最大的自然是学生。随着一线教师的加盟，微课资源得到较大的丰富，有些学校网站甚至建起了自己的微课资源库。这些微课都是针对当前教学中的难点、热点问题进行开发的教学资源，具有重要的推广价值。那么作为教师，如何有效利用这些微课资源，积极服务于学生的学习和成长呢？笔者从这几则案例谈起―― 　　为新课学习做好铺垫 　　案例：L老师执教苏教版四年级上册《九色鹿》一课，在老师们集体备课时，就已针对预习中几个较难的知识点分工制作了微视频，如《“调达”“泄露”“挣扎”等多音字的读音》《敦煌壁画的介绍》《复述课文的几个步骤》等。上课前一天，他把这几个微视频放到了班级学生家长群里，学生在预习课文时，也都观看了视频。第二天上课，他检查预习情况，学生课文诵读非常流利，课堂上学生兴趣浓厚，尤其对敦煌壁画神奇的想象与瑰丽的画面能说出很多感受。学完课文，学生能条理清晰地讲述《九色鹿》，既生动又富有创意，从表述中锻炼了即兴表达的能力。这堂课因为有充分的准备，师生情绪互相感染，学生学习效果很好，教学效益高，老师从中感受到了教学成功的幸福。 　　微课资源如何服务于课堂？上例从预习的角度做出了尝试。其实，微课属于知识点的教学，在新课之前能给学生预习以帮助，能充分关注到学生自学过程中可能出现的障碍，及时提供帮助，这显然能受到学生和家长的热烈欢迎。教学服务于学生的成长，从每一节课开始之前，就做好准备，显然是明智的。回看教师教研活动，如果都能针对学生需要而提前研究、分工、制作一些微视频，让学生有充分的预习准备，然后进入课堂，课堂的效益将得到有力的保障。这比那些只喜欢空洞研讨教学流程的集体备课，显然要务实得多。 　　为课堂教学拓展空间 　　案例：J老师教学苏教版五年级上册的《黄山奇松》。本课教学目标是借黄山奇松来感受祖国山河的奇秀壮丽。因此教学黄山松之“奇”是形，而感受黄山风景之美是实。对此，教师在品析黄山松独特风姿之前，特地插播了一段黄山风景的旅游宣传片。秀美的风景与优美的解说，一下子将学生带到如诗如画的黄山景区，感受到黄山风景的秀美神奇。在此基础上再去品读、想象黄山松的姿态，就丰富生动多了。而这样的效果只凭品词析句是难以达到的。 　　微视频由于是立体动态的呈现，所蕴涵的信息量是巨大的。这跟凭借师生口耳相传的传统教学比，显然具有很大的优越性。教学中，教师凭借微视频的资源服务课堂，能有效增加课堂教学的信息量，拓展课堂教学的空间。比如有的教师教学《清平乐 村居》，根据字词句的信息展现一则词人游历、驻足观赏农家生活的视频片段，将学生带入独特的情境之中。在此基础上，再插入词人一生戎马倥偬的军旅生活背景，以此揣摩作者的向往和追求。学生对于词的理解因此而更加深入。结束时，诵读《清平乐 村居》已融入了自己对美好生活的向往与追求。生活中，可供教学使用的视频资源很多，与教师自己制作的微课资源一起构成了丰富的视频资源。恰当地选择利用，能有效拓展课堂的时空，开阔学生的视野，增加课堂的信息量。 　　为难点突破提供支架 　　案例：M老师教学苏教版五年级上册《诺贝尔》一课，有个环节是制作“诺贝尔小传”。按照以往的教学经验，有不少学生常常因为没见过小传格式，不会制作。这是一个难点，而且是一个与课文学习不太相关却阻碍学生提取信息的难点。这时，M老师播放了一个小传制作的视频，里面列举了两种风格的小传例子，介绍了小传必须有的几个信息，如姓名、生卒时间、主要贡献等。短短3分钟的视频，学生看完茅塞顿开，再制作起来自是得心应手，汇报展示时，学生的作品精彩纷呈，既对诺贝尔的贡献有了概述与褒扬，语言上更是个性飞扬，不拘一格，收到了较好的教学效果。 　　不少专家有这样的表述叫“一课一得”，而学生所“得”大都集中于这节课的重难点上，这也是教师教学成败的关键。客观上，有些教学难点是需要教师足够的智慧和经验才能解决的。有些年轻教师羡慕名师巧妙点拨，言简意赅而使学生豁然开朗。现在，巧妙摘取名师的教学细节，或者自己利用课余宽裕的时间制作微视频，从容解释清楚难点，将对教师课堂上的教学有很大助益。相对于一整节课的教学来说，微课以点著称。聚焦于具体的一个知识点，主题集中，容量小，时间短，可以被随机安排到任何一个教学环节。利用好微课资源，课堂教学流畅，重点突出，教师教得自在从容，学生学得轻松有趣，课堂效益因此得到提升。 　　为个别辅导提供帮助 　　案例：G老师接到一位家长的电话，说孩子不会造拟人句，问怎么办。G老师说你别急，我发个视频给你，于是随手从电脑里复制了一个《怎么造拟人句》的微视频发给