情感教育在中职班级管理过程中的运用.docVIP

情感教育在中职班级管理过程中的运用.doc

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情感教育在中职班级管理过程中的运用.doc

情感教育在中职班级管理过程中的运用   摘 要: 文章就情感教育在中职班级管理过程中的运用展开论述。   关键词: 情感教育 中职班级管理 运用   人都是有感情的,每个人都有这样的体会。当和与你感情贴近的人相处办事时,你会心情舒畅并乐于接受对方的意见;你常常从善意的角度理解对方指评,于是许多困难迎刃而解,相反,效率会大打折扣。   班主任要善于“情感表露”,通过“情感表露”,撞击学生心灵,从而达到对学生的“情感激发”,最终获得情感教育的效果。班主任面对的是一群不谙世事的学生,因此我们应该不失时机地、恰如其分地向学生袒露自己的喜怒哀乐,拉近与学生的距离,并让学生了解老师、理解老师,感受到老师对自己的期望与爱,从而反过来激发学生,使学生按老师所期望的方向发展,达到教育管理的目的。   那么,班主任怎样才能恰如其分地坦露情感呢?   一、初次见面,激情激励   “第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵。通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉。这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心。此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线。   二、针对不同学生,因材施情,因材激情   (一)对优秀生的“坦白式”激情   通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬。对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和。常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动。   如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故。联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任。第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光。以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了。   (二)对后进生的“善意诱骗式”激情   后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪。如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔。这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢?他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢?   我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”。读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人。于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定。我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦。对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到。”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师。不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上。   另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”。在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、喜欢你,情不自禁地受你影响。于是,主动权便在你手中了。   我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路。   参考文献:   [1]双琴.走进学生和家长的心里[J].科技信息,2013(18).   [2]吕?h.如何让学生懂的自尊、自强、自爱[J].科技信息,2014,3.   [3]高平叔.蔡元培美育论集[M].湖南教育出版,1987.   [4]刘国正,主编.中国著名特级教师教学思想录[M].江苏:江苏教育出版,1996. 4

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