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探究小学数学计算能力的教学培养 　　摘要：在小学数学教学过程中，教学大纲对学生在计算能力方面提出了明确的要求，力求小学生能够熟练掌握识数和简单的运算过程。运算是小学数学教学的重点，教师贯彻教学大纲要求的途径也是通过对学生计算能力的培养来达成的，计算能力与智力水平密切相关。 　　关键词：小学数学；计算能力；培养 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0213-02 　　计算能力是学习数学的基础之一，它是学生学好数学所应具备的基本能力。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。因此，培养学生的计算能力，更是小学数学教学中一项主要的任务。在小学数学学习中，有许多小学生总认为计算比应用题要简单得多，因此在计算过程中大意轻敌，注意力不能集中，从而导致计算过程漏洞百出，题目自然也做错了。因此，笔者就来谈一谈近年来对小学生计算能力培养的一些看法。 　　1.培养学生的计算兴趣 　　俗话说兴趣是最好的老师，培养学生良好的学习兴趣，就能够很好的激发学生的学习自主性，对于实现他们的课堂主体地位有着非常重要的积极影响。《论语》中说知之者不如好之者，好之者不如乐之者即知道的人不如喜欢的人，喜欢的人不如以此为乐的人。所以在小学数学计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在计算教学的过程中，教师要采取丰富多彩的课堂教学情境，来丰富学生的计算课堂，可以想象一下，小学生本来学习自制力就不足，学习主动性不强，如果单纯的让学生进行计算、书写，时间久了就会导致学生的厌烦，所以在教学的过程中教师就要以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。比如教师就可以给学生讲科学家高斯小时候计算1+2+3+……+99+100的故事，让学生能够从故事中得到一定的启发，另外也激发他们的计算兴趣，实现教学的有效进行。 　　2.培养良好的计算习惯 　　学生在计算过程中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要强调作业、练习的书写一定要工整和规范，数字间要有适当的间隔，竖式要相同数位对齐，条理清楚。因为规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。 　　3.加强语言训练，发展学生思维能力 　　语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。因此，在教学中我们要对学生加强语言训练。我在教学中经常鼓励学生大胆地说，且说时声音要响亮。更主要的要求是要正确地说，完整的说。例如在学习过程中，学生经常会把增加到说成增加；把除以读作除……学生出现这样的情况我们老师要及时地给予纠正。因此我们平时就要引导学生完整地、正确地说，才能完整正确地表达数的含义、数学知识的算理，从而促进学生知识的内化和思维能力的发展。 　　4.注重口算、估算练习，提高计算速度及正确率 　　口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《新课标》中明确指出：应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。新课改以来，虽然重视口算与估算方法的训练，却仍然存在一些问题，如训练方式单一，无法激发学生口算、估算的兴趣，学生对口算、估算有畏难情绪等。因此我认为我们有必须加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。1、结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣。（每天分类练习5分钟，题量要适中，还要由易到难，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒的训练才能实现的，同时训练形式应活泼多样，方法简单易行，可以直接笔算，也可以视算，还可以听算，数量可以循序渐进，由少到多。2、注意学生易混淆易出错的口算题训练，如：15×4=，14×5=、25×4=、24×5=等。 　　5.帮助学生克服心理障碍，培养学生坚强的意志 　　总之，要创造符合小学生发展的数学，计算技能的提高始终不能放松。教师成在积极利用现代教育技术和教具的基础卜，注重夯实学生数学的学习基础，糅合数学与生活间的联系，真正提高计算教学的有效性与实效性，从而提高学生的计算