班主任的智慧 中小学班主任工作案例分析.ppt

班主任，你幸福吗？ 班主任的幸福指数 班主任工作中的几点困惑 为什么找不到当班主任的快乐？ 为什么现在的孩子教育起来如此困难？ 为什么现在的师生关系变了味？ 班主任的工作需要智慧 从成功的教育经验中来 从对问题的反思中来 从对工作的建构中来 案例分析可以给我们一点启示 什么叫案例分析 是对教育教学实践活动中总结出来的实例进行分析，通过对被描述的具体情景中所包含的一个或多个引人入胜的问题的分析之后，得出行之有效的解决方法和技巧。也可以在具体情景的介绍和描述中，渗透一定的理论思考和实际活动的反思。  每个案例都有着鲜明的主题，它常常与教育教学改革的核心理念，实际教育教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程，反映教育教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人入胜。 作为一个能够提供借鉴的教育教学案例，可以是教育教学活动中的成功事例，也可以是教育教学实践中遭遇的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 带着这些特点，我们可以清晰地看到分析案例会对我们的教育教学工作有着极其重要的指导作用和推动作用。 中小学班主任工作案例分析 班主任的基本素养 1 教育中的人格魅力 2 教育中爱的力量 3 教育中的智慧 教育的民主彰显班主任的人格魅力 从教育民主到民主教育的魏书生(选自“亚洲教育网”） 日常片段： 在魏书生的班级里，每个人都是几十名学生中的普通一员，魏书生和大家完全没有两样。自习课上，他也坐在自己的座位上，专心致志地看书写作；课间休息，他也趴到书桌上或水泥地上，做100个符合标准的俯卧撑；周日郊游，他滑冰游泳赏花观草，一会“大呼小叫”，一会“连滚带爬”，玩得比孩子还要开心；外出开会，他走前跟班长请假，回来后向全班同学汇报，和每个学生一样一丝不苟。也就是说，他这个教师首先把自己摆在了学生的位置上，他每时每刻都在和全体同学共同进步，一起健体强身，增长知识，修炼品德，就如同水乳总在一起。 几则日记： 回校后安排学生明天看电影带凳子的问题。我的意见是到校来取凳子。大部分学生的意见是放晚学时就把凳子带回家去。举手表决时，我请求把我的意见当作 10个人的意见列入我那一派中，结果大多数同学坚决不同意，只好作罢，照多数同学意见办理。 昨天让学生表决星期一是否恢复课间自由说话，三班 32人赞成说两天，11人反对，其余弃权，一班则只有一人弃权，没有一人赞成，大家都反对恢复说话。 上周一，学校改了作息时间表。这样放学前的俯卧撑就应该排到第三节下课后做了。做完之后，再自习一会，然后放学，效果如何，决定试验一周后再表决。今天到了一周，大家表决结果是： 35人赞同继续这样做，只有9人认为这样做效果不好，结果以压倒多数通过继续试验，并决定再试验一周后再表决。 教育的民主彰显班主任的人格魅力 魏书生的教育民主不仅仅体现在班级管理和教育学生上，更体现在教学中，他把教学中许多历来被认为是教师的事，诸如教学目标、教学内容、课时安排、教学方法等，都拿去与学生商量，尽可能达到师生共同认可的水平。民主，对魏书生的教育而言，不单是方法和途径，更是思想、目的和内容。 魏书生胸前总戴着一枚周恩来像章，像章上还有“为人民服务”五个字。这是魏书生的标准装饰。魏书生也以这种方式向学生传达一个信念：当头儿的，老师也好，班长也好，科局、厅、部长、主席也好，都是公仆，都是为大家服务的，他个人不过是同学们的服务员。他想以这种方式让学生自觉抛弃自以为是的优越感，这样“得势”的时侯才能有一颗平常心，才能保证自己的民主思想不变味。他认定自己不是学生的权威，只是他们的助手，是帮助唤醒他们心中的求知欲的。他说：“只有从这个意义上思考问题，班主任才不至于做凌驾于学生之上发号施令的蠢事，才不致于脱离学生实际去招待各种外行“婆婆”们的指令，才能摆正自己的位置，俯下身子给学生‘当牛马，把学生高高举起。”  民主与科学是“五四”运动树立起来的两面伟大旗帜。大到一个国家的治理小到一个班集体的建设，都需要民主与科学。教育民主是魏书生教育思想的精华，他常说，商量是一门学问，也是一门艺术。商量是一个谈心的过程，商量之功在于诚，商量之门在于情，商量之力在于实，商量之纲在于理，商量之路在于导。 教育的民主彰显班主任的人格魅力 魏书生班上有个叫王贻爽的女同学，她平时没显山露水，但她有相当的文艺天赋，也有在班级文娱上“出人头地”和为大家服务的意愿及