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研修班学习小结 “信息科技学科中青年教师研修班”学习即将结束，通过一年来的学习和研修，使我对课改理念有了进一步认识，为今后的发展奠定了基础。与以往的培训相比，这种交流研讨型的学习方式，令我开阔了思路和眼界，并从聆听专家讲座、阅读教育专著、开设研讨课及课例分析中学到了许多有价值的专业理论和教学经验，通过理论与实践相结合的探索，让我产生一种更强烈的充实自己专业素养的学习愿望，下面来谈谈研修学习获得的体会： 首先，研修学习令我重新思考教师在课堂教学中的角色定位。对于有多年从教经验的我来说，而面对新课改，更多是对习惯理念的挑战。研修班为我们学员搭建了相互学习的平台，通过研究课的设计、开课、听课、评课等活动，增加了向同行学习取经的机会，特别是在专家教师的带领下，对不同课例进行的深入剖析，帮助我从不同侧面重新审视教师在课堂教学中的角色该如何转换。 “学生素质差”不能成为规避课改的借口，应从学生的实际情况入手，通过恰当的角色转换来实现教学授导方式根本改观。目前，普通中学的生源窮境不言而喻，由于学习能力水平的参差不齐，在对待学习纪律和学习习惯较差的班级时，仍常常采取”边讲边操作”的简单方式来组织课堂教学，用程式化的”任务”来”驱动”学习进度，来弥补学习效率的不足，造成大多数学生实践和动脑筋解决问题的机会很少，自主性难以得到发挥，使得他们在处于被动学习地位，对信息科技的学习兴趣和创新能力受到一定抑制。通过研修班学习，我体会到，课改的实施不是一堂公开课的表面所能体现的，也不是一种模式的简单重复，教师必须从实际情况出发，认真分析研究学生、班级的不同特点，采取形式多样的授导策略。例如，在”平行班”进行数据图表的学习中，许多学生难以理解图表与数据之间的联系，程式化的操作练习虽能得到一定结果，但难以从本质的掌握中去解决相关问题，通过反复实践发现，恰当的情景创设有利于激发学生解决问题的迫切需求，角色和分工有利于提高学习主人翁意识，在解决问题的真实场景下，学生的学习主动性大大提高，在此基础上再通过教师和学生角色的互换和转换，使学习问题逐步深入，让学生体会到数据处理的必要性，在提高了学习效率的同时，学生的积极性、主动性却被充分地调动起来了，活跃了他们的思维，增强了好奇心，更引起了学生强烈地求知欲。研修过程中的教学实践使我认识到，作为信息科技教师不但要更新教学理念，更要从一名教师的职责出发，指导学生去摸索掌握学习规律及解决问题的基本思路，要以学生自主学习为主，教师指导为辅，发展他们的独立思考能力，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机会。 其次，研修学习帮我重新理解与应用课改下的教材。教材是学生学习的工具和重要的学习资源，但目前初中信息科技教材的适用性存在很大出入，照本宣科、依样画葫芦”教教材”教学模式显然是不可取的，多年来我做过许多探索，也走过不少弯路。通过研修学习中各种现象的发现和分析，我对教材的使用产生了许多新的理解，例如：知识技能学习如何联系学生实际？如何创设学习情境？如何深化落实情感、态度、价值观？如何满足学生自我发展的需要、如何引导学生进行自主学习？等等，通过重构和整合，突破教材重点。针对本学期的教学重点是”用EXCEL处理数据”，从软件的操作而言，学生通过一定的操作练习很容易掌握，但缺乏对应用软件核心意义的理解，以及数据处理目的的认识，使新课程的过程和方法目标难以落实。我认真分析了以往教学的得失，在对教材进行了重构的基础上设计了项目活动”个性日历设计”。以下是活动实施步骤，及设计意图说明： 1、认识日历的基本特征。让学生通过作品欣赏，认识日历的基本组成要素，，确立角色”我是日历设计师”，从而进行要求思考。 2、动手做日历。学生尝试用学过的软件”Word”或”PowerPoint”进行初步设计。 3、发现问题，寻求改进。发现并试图解决日期编排中遇到的各种难题：难题一”对齐方式”，通过启发引导，学生调用已有的学习经验加以解决，如采用表格；难题二”输入效率低”，这是已掌握的软件所无法解决的问题，需要其它工具加以解决，从而引入Excel。 4、体验的Excel优越特点。初步认识主要体现在：无需绘制表格，数据自然对齐，从而能更好解决对齐问题；数据按序列方式进行自动填充，从而大大提高数据的输入效率。在探索的过程中，学生不断发现理会Excel优越特点，并通过各种功能的掌握不断提高工作效率，学习的主动性和创新意思得到有效激活。 5、合理选择制作工具。以导为中心，探索新知和新技能，在充分理解应用软件基本特性的基础上，做出合理选择，如：用Excel进行日期编排；用”Word”或”Powerpoint”进行美工设计。 6、学会评价和掌握评价。使学生经历学习评价的整个过程，掌握评价的标准和方法，通过展示、交流，探讨作品