教师如何“修炼”教学语言.docVIP

教师如何“修炼”教学语言 　　【关键词】教师 教学语言 修炼 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12A- 　　0012-02 　　教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。课堂上，教师针对相同的教学设计采用不同的教学语言进行教学，会产生截然不同的教学效果，教师的教学语言直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。华中师范大学郭元祥教授曾就教师的教学语言提出建议：“修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生……”郭元祥教授用“修炼”一词道出了教师在课堂上优化教学语言的重要性。笔者认为，作为一线语文老师至少要从以下几个方面来“修炼”自己的课堂教学语言。 　　一、幽默风趣，让学习变得愉快 　　教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言能够营造愉快的学习氛围，激发学生的学习热情，把学习变成一件快乐的事情，让学生乐此不疲。特级教师于永正的课堂常常因为有了他幽默诙谐的语言而笑声阵阵，充满魅力。例如，以下是于永正老师的作文指导课《于老师印象记》教学片段。 　　师：看看于老师的身材怎样？（板书：身材）够不够当模特的料儿？（笑声）先猜猜身高多少。 　　生1：于老师身高大约1米65。 　　生2：于老师身高1米70左右，中等身材。 　　师：说得差不多。于老师年轻时身高1米69。心想，年龄大了或许还会再长点儿，谁知，不但不长反而矮了，现在只有1米68了。（笑声）身材除了身高，还包括胖瘦，谁连起来说一说？ 　　生3：于老师中等身材，身高1米68，稍微有点发福，但身材仍然很匀称。（众生笑） 　　师：听了你的描述，我心里像吃了蜜似的！看来人还是喜欢听好话的。（众生大笑） 　　又如在教学苏教版语文三年级上册《小稻秧脱险记》一课时，学生理解了词语“有气无力”后朗读课文时还不够理想，于老师继续进行指导。 　　师：谁能把杂草“说”的话读一读，让人感到它已经有气无力了？ 　　生1：完了，我们都喘不过气来了。（声音大） 　　师：你没有完，（生笑）再喷洒两遍你都不会完。（生大笑） 　　生2：完了……我们……都喘不过气来了。（生喘着气读） 　　师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗？（生大笑） 　　生3（小声地）：完了，我们都喘不过气来了。 　　从两个教学片段可以看出，于正老师的课是多么轻松、愉快、有趣，在这笑声的背后，我们可以触摸到教师的机智、博学和对学生的爱。 　　二、富有启发性，让思维不断深入 　　在语文教学中，教师富有启发性的语言能够启迪学生的心智，发展学生的思维，将学生由“已知”引向“未知”，激发学生积极探索的热情。例如，以下是特级教师李吉林教学人教版语文二年级下册古诗《宿新市徐公店》的片段。 　　师：请你们读一读这首诗，想一想如果根据诗意作画，该画些什么？ 　　生1：要画篱笆。 　　师：篱笆要画得密一点还是松一点？请说出理由。 　　生2：要画得松一点，因为诗中说“篱落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。 　　生3：还要画小路。 　　师：为什么？是怎样的小路？ 　　生4：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”。 　　在李吉林老师的点拨下，学生透过语言文字仿佛亲临诗中那个早春的乡村：“树上只能画些小叶，树下要画些落花，因为‘树头花落未成阴’。”“要不要画上蝴蝶呢？”李吉林老师这个问题一抛出，同学们讨论得更激烈了：“要画蝴蝶，不画蝴蝶怎么体现‘儿童急走追黄蝶’呢？”“不要画蝴蝶，诗中已经说了‘飞入菜花无处寻’。”为了促使学生更深入地体会诗意，李吉林老师提示道：“注意，是‘追黄蝶’，而不是‘追蝴蝶’。”学生思索片刻，恍然大悟：“飞入菜花无处寻，是因为菜花是黄的，黄蝶也是黄的，分不清哪是菜花，哪是黄蝶，所以还是要画蝴蝶的，不过要画在菜花丛中。” “蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一点翅膀，就更有意思了，这样才能把‘飞入菜花’的‘入’表现出来。”……李吉林老师简简单单的几句话，让学生们的思维层层递进，想象的翅膀尽情飞翔，生命的活力尽情释放。 　　三、饱含情感，让课堂意蕴无穷 　　唐代诗人白居易云：“感人心者莫先乎情。”教师充满情感的语言不仅能将学生紧紧吸引，而且能充分调动起学生的情感，达到“以情激情”的效果。特级教师王崧舟以其诗一般的教学语言著称，他总能用富有激情的语言把学生带入课文特有的境界中，营造出“诗意”的课堂。例如，以下是王崧舟老师在教学人教版语文五年级上册《长相思》一课的引读片段。 　　师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有―― 　　生（朗读课文）：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深