对几种日常教育现象的思考.docVIP

对几种日常教育现象的思考 一 往年，在初一新生报到时，部分学校要偷偷摸摸地进行摸底考试，问其原因，回答是：“我们举行考试，不是为了分快慢班，而是为了均衡地分班”。似乎没有了考试，我们就不能分班？我曾经这样回答一位初中校长，小学校长都有办法进行分班，难道我们初中校长这点智慧没有？ 现在想来，这位初中校长回答的背后意味着什么？我认为，往小里说，是长期的传统思维在左右着这位校长，或许，在这所学校多年的做法，他理所当然地认为是对的，难道习以为常的事情或做法就是对的吗？ 往深里讲，就是就是这位校长缺乏一种自我反思，缺乏一种批判性思维来看待学校的常规工作，从某种程度上讲，教育行业的变革远远落后于其他行业，我们似乎从这位校长的回答中看到了答案。 往大里讲，就是这位校长没有学过《义务教育法》，至少说没有认真学过。试想一下，如果我们的校长连关于教育的法律、法规都不能遵守的话，那么还指望这些校长能担负起培养合格公民的责任与使命吗？ 以上分析的是宏观方面。那么，从微观方面来讲，学校举行分班考试，可能会给学校未来带来怎样的影响呢？我认为至少带来以下一些影响。 影响之一：误解了均衡的意义，认为分数相等是均衡分班，所以，均衡分班，就是各班平均成绩相等地分班。其实，学生的学业只是均衡的一小部分，因为，学生不仅要学业，更要成长。这对以后学生的评价、教师的评价以及班级的评价都会带来不利的影响。 影响之二：失去了学生的研究。学生的身体、心理、意志、兴趣、爱好、理想、道德、性格、认知方式、行为特点、家庭背景、社会关系等等，这些都是需要我们去研究的，只有对这些研究的深入，我们才能更好地理解学生，才能更好地进行均衡地编班。其实，开学之前对学生的研究，是我们制定学校教育教学管理各项工作的前提。 影响之三：浇灭了学习的热情。学校为了给学生一个下马威，一般来说，学校的摸底考试都不是简单的考试。本来学生兴冲冲地来到新学校，想有一个新的开始，未曾想一盆冷水浇了学生透心凉，这样的摸底考试能给学生的学习动力、学习热情带来怎样的影响，我无法估价。 影响之四：成为了教师的借口。学校一场考试，就可以简单地将学生分成三六九等，于是学生带着这张标签开始其初中生活。本来一张白纸，可以画最大最美的图画，但是正因为这张标签，学生学得不太理想，这个时候，教师往往不从自己教学方面找原因，反而责怪学生，是学生基础差造成的。 二 记得，原来在学校工作，有一位学生在回忆自己高中生活时，曾经说过这样一句，失败的人生，从高一开始。这句话，现在看来，仍觉得有警醒之义。由于江苏的高考方案，使得学校三个年级有着三个不同的形态。 虽说高一年级是起始年级，但是其负担是显而易见的，且不说有若干门课程要学，更为可怕的是，还没有进行热身即要求学生走向赛场。其次高二年级学生基本定向，无论是报考文科还是报考理科抑或是报告艺术类，但这些学生有一个迈不过去的坎，这就是“小高考”。最后高三年级是一个冲刺年级，整个年级都围绕着“考—教—学”展开，至于其他活动也都附属于“考”的帮凶，最大限度地“榨取”学生的“剩余价值”。 在这篇博文中，我想重点就高一学生的负担，谈谈我个人的想法。熟悉高中教学的同志都知道，高一学生负担重。那么，这里就需要追问，学生负担重究竟重在哪里？或许，只有搞明白学生负担重的原因，这样才能更好化解矛盾。我个人认为，高一学生负担重主要有以下几个方面的原因。 原因之一：从学生的角度讲，这一阶段刚好是初高中的衔接阶段。前一阶段是学生的中考复习阶段，初中就那么点知识，经过大量的操练，最终转化为学生的高中录取通知书。学生的知识、心理、思想、能力等方面都还没有一个充分的准备，就懵懵懂懂地来到高中，学生不熟悉、老师不熟悉、环境不熟悉，于是就这样开始新的人生。有些学生适应能力强，一两个星期就能调节过来；有些学生自我调节能力比较弱，一两个月才能适应下来。当这些学生开始适应的时候，发现已经远远落后别人，奋力地拼争成为这些人的写照。 原因之二，从课程的角度讲，高一年级学生所学课程的多达15门以上（语数外，理化生，政史地，音体美，通用技术、信息技术和综合实践，这些课程还只是国家课程，并不包括校本课程），每门课程少则一本书，多则四五本，书包里边四五十本这只是一个底线。更何况，高一年级所学的内容是整个高中内容的一半，甚至高达三分之二。这样繁重的学习任务对于一个刚上高中的学生，简直是苦不堪言，更为糟糕的是，一步到位的思想在某些学校体现得淋漓尽致，这对于学生又是一个致命的打击。 原因之三，从教师的角度讲，高一的教师队伍通常由这样几种人组成，一是没有教学经验的新教师；二是高二、高三年级上不了的教师，三是从高三下来的自认为有经验的教师。这样的教师队伍组成，从一开始就意味着高一年级的教学是失败的，至少说是不成功的。所以说，有了好的教师，才有好的教育。这三种教