王茜茜纯电感电路教学设计.docVIP

《纯电感电路》教学设计 编写人：王茜茜 长乐职业中专学校 课程名称 电工基础 授课专业 计算机应用 授课时数 1 授课课题 纯电感电路 授课地点 电工实训室 教学班级 12计应班 授课人数 43人 授课使用教材 《电工技术基础与技能》 ——高等教育出版社 教学 目标 知识 目标 （1）了解纯电感电路的概念； （2）掌握纯电感电路的电压、电流的大小和相位关系； （3）了解纯电感电路瞬时功率、有功功率、无功功率的计算 能力 目标 （1）通过演示实验，培养学生的动手能力和缜密的逻辑思维能力。 （2）通过理论与实验相结合的教学后，学生能够将这些电路设计应用于生活中。 情感 目标 （1）通过合作与交流的探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦； （2）培养学生的合作精神与合作意识； （3）培养学生对参与电工学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 教材分析 以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念，坚持“做中学、 做中教”的职业教育教学特色，积极探索理论与实践相结合的教 育模式，适应项目教学等新型教学方式的需要。 学情分析 学生基础较弱，分析归纳能力、抽象思维能力、实验能力等较差，对学习本节内容形成了较大的障碍；但动手能力比较强，具有一定的独立思考能力，能很快地接受新鲜事物。因此教师要想办法分散难点，寻找台阶，化难为易，否则将严重挫伤学生学习的积极性。 教学 重点 难点 重点：纯电感电路的电压、电流的大小和相位关系 难点：纯电感电路瞬时功率、有功功率、无功功率的计算。 教学 方法 教法：讲授法、实验演示法、归纳法 学法：自主探究、小组协作、学练相结合的方法 教学环节 教学过程 教学意图 新 课 导 入 新 课 教 授 动 动 脑 筋 总 结 展示两个实验，让学生对实验结果做出猜想 一、电感对交流电的阻碍作用 1．感抗的概念 反映电感对交流电流阻碍作用程度的参数叫做感抗，用符号XL表示，它的单位也是Ω。 2．感抗的因素 纯电感电路中通过正弦交流电流的时候，所呈现的感抗为 XL=?L=2?fL 式中，自感系数L的国际单位制是亨利(H)。 3、扼流圈 XL=?L=2?fL表明感抗与通过的电流的频率有关。所以，电感线圈在电路中有“通直流、阻交流；通低频、阻高频”的特性。用于“通直流、阻交流”的电感线圈叫做低频扼流圈，用于“通低频、阻高频”的电感线圈叫做高频扼流圈。 二、电感电流与电压的关系 1．电感电流与电压的大小关系 无论触头向上或向下滑动，电压表和电流表的读数发生变化，但两者的比值不变，总是等于感抗XL，即 I=U/XL 实验数据记录 组别 示数 一 二 三 四 五 电压表 40 50 60 70 80 电流表 8 10 12 14 16 说明，正弦交流电压和电流的有效值之间也满足欧姆定律。 2、相位关系 把电感线圈两端的电压和线圈中的电流的变化输送给示波器，在荧光屏上就可以看到电压和电流的波形。从波形看出，电感使交流电的电流落后于电压。精确的实验可以证明，电感电压比电流超前90?(或 ?/2)，即电感电流比电压滞后90?。波形图和相量图如下： 例:已知一电感L = 80 mH，外加电压uL = 50sin(314t ? 65?) V。试求：(1) 感抗XL ; (2) 电感中的电流IL，(3) 电流瞬时值iL。 解：(1) 电路中的感抗为 XL = ?L = 314 ? 0.08 ? 25 ? (2) (3) 电感电流iL比电压uL滞后90° 则 另: 利用相量形式求解. 四、课堂总结 1、在纯电感的交流电路中，电流和电压是同频率的正弦量。 2、电压超前电流π/2。 3、电感是储能元件，它不消耗电能，其有功功率为零，无功功率等于电压有效值与电流有效值之积。 五、课后作业 1、在纯电感正弦电路中，电压与电流的相位关系是 ，相位差为 ； 2、直流电路中，纯电感相当于 ；感抗表示线圈对 所呈现的阻碍作用。 3、纯电感电路中，当交流电源的频率增大时，则感抗 ； 展示两个实验，让学生对实验结果做出猜想，从而引出本次课堂教学内容，纯电感电路 观看仿真动画演示 结合图片分析扼流圈的特性，让学生有个直观的认识 视频解说电感电压与电流的关系