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浅析中职电子专业课堂教学的创新 　　摘 要： 文章从围绕生活开展的教学活动，提高学生学习兴趣；围绕问题开展的教学活动，提高学生创新能力；积极开展课外教学，拓展学生的创新思维三个方面研究中职电子专业教学的创新，提高学生的实际操作能力。 　　关键词： 中职电子专业 课堂教学 教学创新 　　中职教育是我国职业教育体系中的一个重要组成部分，是培养国家高水平技能人才的重要基地。在社会发展速度不断加快的时代背景下，中职教育面临的挑战不断加大，中职教育工作者必须发挥创新思维，积极进行教学改革，提高教学质量。电子专业是中职教育中的一个重要专业，以下主要对电子专业的教学创新进行探讨，旨在为电子专业教学质量的提高提供参考依据。 　　一、紧密联系生活，提高学生学习兴趣 　　兴趣与学生学习效果有着重要关联，是学生产生创新思维的主要动力。在中职学校中，电子专业教学内容复杂，兼具实践性和理论性，学习难度大。在教学过程当中，如果教师不对教学活动进行精心的设计，就会使教学课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高。因此，通过什么样的方式才能充分激发学生学习兴趣，是值得专业任课教师深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣，才能促进其创造兴趣的提高。大部分学生会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚兴趣，因此在电子专业教学中，教师应紧密联系生活实际进行教学活动，使学生深刻体会到知识来源于生活又在生活中发挥作用，进而提高学生的学习兴趣。例如，在“电工基础”教学过程当中，教师可以将课堂导入设计为通过多媒体播放洗衣机、电视机、收音机等常用家电的图片或视频，然后提问：这些常用的家电当中共同配置的转动部件是什么？引导学生进行讨论并将学生引入课题内容中。总之，与生活实际密切相关的教学活动，都能激发学生的学习兴趣。 　　二、紧扣问题开展教学活动，提高学生创新能力 　　创新能力实质上就是人们发现问题、分析问题且解决新问题，而后创造出新事物的能力。由此可见，没有问题就没有创新。所以，在电子专业实际教学过程中，要培养学生创新意识，增强学生创新能力，就必须在教学过程中实施问题教学，引导学生围绕问题深入学习。首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。分析问题、提出问题的能力实质上就是质疑的能力，质疑是创新意识产生的动力。在电子专业教学中，教师需密切联系生活，充分利用多媒体教学，为学生创设问题情境，在情境中引导、鼓励学生独立思考，勇于表达自己的疑问和见解。例如，在“电机结构”的教学过程中，教师通过多媒体向学生展示常见电机的结构图片，进行情境的创设，随后将学生分成几个小组，对“不同用途的电机为何具有不同的性状”进行讨论，引导学生针对不同电机的用途大胆提出不同的构想。又如，在“晶体三极管放大特性”的教学过程当中，教师可以将学生分组并设计相应的问题，让学生设计出测量电流的方法。在教学过程中，学生的创新思维能力得到了相应的提高，并为学生创新能力的提高奠定了良好基础。同时，学生探讨问题、分析问题、解决问题的过程是提高创新能力的一个过程。 　　三、延伸课外教学，拓展学生创新思维 　　实践是学好电子专业的关键环节，开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会，更能让学生将理论知识应用于实践当中，还能促进其创新思维的有效发展，为学生综合素质及综合能力的提高奠定良好的基础。因此，在中职电子专业教学中，教师应根据具体教材内容，开展有效的课外教学活动。例如，在三相、单相异步电机相关知识的教学过程当中，教师可以将学生分成几个小组，组织学生开展探究性、实践性的课外学习活动。教师可以将课外活动的任务设计为三相电动机加电容改单相运行，让学生利用课余时间进行相关资料的查找和搜集，组织学生到电机维修店进行参观，然后以小组为单位对学习任务进行深入的讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中，教师可组织学生进行电机拆装，让学生在操作过程当中进行学习。在实际拆装基础上再开展对电机两绕组关系、电机检测原理等的教学，通过课外教学活动使理论和实践得到有效结合，从而降低学习难度。在这样的学习过程当中，学生的自主学习能力、合作学习能力都得到了有效培养，并且获得了更多动手的机会。同时，在实践过程中，学生创新的能力得到了提高。此外，教师还应该带领学生参加社会上开展的科技创新类的活动，激发学生的创新思维。 　　四、加强小组协作，培养学生合作能力 　　随着现代职业劳动概念的界定，要求学生在校期间注重对自己组织协调能力、管理能力和决策能力的培养，学会与不同类型的人合作交流、学习，注意发挥群体效益。 　　例如，在电子学科创意作品的大赛活动中，从课题的选择、准备工作、展开研究到成果总结和最后的反思，学生可以根据自己的特点，自由搭配并设置小组长，初步形成一个有组织、有分工的周详计划。学生可依据自己在小组中的位置履行职责。在小组的活