社会多元化背景下农村高中教学的现状与思考.doc

社会多元化背景下农村高中教学的现状与思考 伴随着社会的快速发展、科技不断进步，教师的教学理念和行为正发生着深刻的变化。如何使我们的教学真正做到以学生发展为本、培养学生的创新能力和实践能力，使学生将来能立足于社会，并为社会作出一定的贡献，需要全体教育工作者不断的研究、探索、实践和反思。在这个过程中，学习一点教育教学理论、借鉴一些好的教育教学经验并在此基础上作一点反思和实践是极其必要的。最近，本人有幸拜读了江苏教育学院、江苏省教育科学研究院副院长、江苏省教师培训中心主任周成平教授主编的《高中新课程给教师的100条新建议》一书。 一个完整的教学过程，通常包含教学的具体目标理念的确定、具体教学内容的选择、如何设计教学过程以及最后按照目标理念对教育教学内容和过程所作的评价四个基本环节，《高中新课程给教师的100条新建议》一书通过理念篇、内容篇、实践篇、评价篇四大单元，紧紧抓住教学的四大基本环节，对当前高中新课程改革如火如荼的推进过程中，如何将教师的新理念迅速转化为行之有效的课堂教学实践、如何有效地解决推进高中新课程改革过程中出现的新问题、如何在高中新课程实施中不断提高教学水平和教学效率等问题，以一流、一线名教师的视角，通过浅显的描述，给出了操作性极强的建议，帮助广大教师及时而有效地解决探索与实践新课程改革中遇到的问题，具有很强的系统性、针对性和效仿性。有感于书中建议的严谨与完美，反观当前高中教育教学的实际，谈一下本人对在社会多元化背景下有效实施新课程改革、全面推进素质教育的一点感想。 高中教学的实际现状 当前，在社会多元化背景下素质教育的号角已全面吹响，以学生发展为本、培养学生的创新能力和实践能力的新课程改革理念不能说没有深入广大教师之心。然而，穿新鞋、走老路的现象还广泛存在。在我们的高中教学实际中，尤其在理科教学中，教师忙于教学进度、满堂灌，不断强化训练，以致模拟考不断，猜、押题频见；我们的学生身背沉重的学习负担，压抑自己的爱好，习惯于记忆、沉迷于“题海”、热衷于模仿。导致厌学。客观地讲，当前我们高中的教学改革很大程度上还停留在表层，具体表现在： （一）“分数”与“能力”问题——“理论”与“实践”的矛盾。当前中小学教学实际中评判教学效果的主要依据仍是考试的成绩（分数）。为了追求一个好的成绩，我们的中小学教学急功近利的现象仍十分普遍：重 “教”而轻“学”、重学习的结果而轻学习的过程、重知识的机械记忆和重复操练而轻知识的前因后果和内在联系、重统一标准而轻个性发展……，总而言之，还是把“分数”作为“能力”的主要度量。这使得很多教师（主要是一些有较强传统观念的教师）认为，教书就是把自己知道的知识怎样尽可能的教会给学生，教学改革的目的无非也在于提高学生的学习成绩，而原来的教学方法长期实践下来很有效，很容易使学生掌握接受，也就没有改革的必要。在他们眼里，教学改革只不过在理论范畴内探讨，对教师具体的上课行为影响不大，所谓“说归说，做归做”。当教学改革被看成是一种可有可无的点缀的时候，他们也就懒得学习教学改革的理论，自然更难以真正实施科学有效的教学改革。此外，还有一部分教师（主要是一些具有较新观念的教师），开始确实怀着教学改革的“雄心壮志”和对教学改革的“美好憧憬”，但一旦真正投入实践，面对实践过程中各种利害关系（如考试分数的短期不稳定、学校社会的舆论压力、工资职称的晋升等）的影响，往往有所退却，最终空有教学改革之“心”，没有教学改革之“胆”，使教学改革被动夭折。这种“理论”与“实践”的脱节和矛盾是当前中小学教学改革面临的主要问题。 （二）“时间”与“效率”问题——“减负”与“加压”的矛盾。当前中小学教学中大量占用自习课及非主课（其实课程本没有主次之分）时间、甚至法定休息时间进行加课补课的现象十分普遍，有些学校为应付上面教育管理部门的检查虽不予鼓励，但暗地里却对其表示支持。这种用时间换质量的做法其实是十分危险和有害的。其一，使教师的精心备课大打折扣，因为他们可以凭借正课外时间来弥补正课45分钟的低效率，不对其加以明确制止，提高课堂45分钟的效率永远是一句空话。其二，大量的加课补课必然会导致无意义的简单重复，加重学生的学习负担，使学生疲于应付作业、忙于反复操练、善于机械记忆、惯于定势思维，而却稀于理解反思，很大程度上扼杀了学生的创新意识和创造能力，久而久之，还会导致学生厌学情绪的产生，而这更将在很长一段时间内影响学生的学习，对学生的发展有百害而无一利。一方面，社会上“减负”的呼声越来越高；另一方面，学校里学生的参考书却越来越多、学习压力更是越来越大，两者的矛盾是当前教学改革的一个怪圈。 二、高中教学特点分析 高中教学与婴幼期教学、小学教学和高等教学相比有其特殊性。 首先是教学时间的特殊性。高中教学作为基础教育的顶端，处于婴幼期教学、小学教学和初中