第七章中小学基本的学习方法.docVIP

第七章 中小学基本的学习方法 本章摘要：中小学生掌握了良好的学习方法，能有效地促进学习效率、提高学习成绩。本章阐述了在预习、听课、复习、练习和考试中，中小学生应采取的方法及注意的问题，以便中小学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习习惯。 预习 听课前要做好预习。在教师讲授新课前，学生应有计划地独立自学新课内容、做好准备。预习是听课的起始环节，能把握好这一环节，也就抓住了听课的主动权。 一、预习的作用 （一）预习可改变听课的被动局面 有的学生对某学科的学习感到很吃力跟不上进度，主要是因为其过去应该学会的基础知识和技能没有掌握好，造成学习新知识的障碍；另一方面是因其听课不能把握重点、难点，具有很大的盲目性，对于学什么或怎样学心里没底。处于此状况的学生应切记“磨刀不误砍柴工”，勤于预习，变被动为主动。 （二）预习能提高课堂听课效率 学生的学习都是在自己原有知识经验的基础上进行的，总是以自己的知识经验为基础，去解释新知识、理解新知识的。如果在学习新课时，与之相关的旧知识、旧概念不会了或者遗忘了，那就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果是对新知识不能理解和吸收。因此，课前预习一般是学生独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力和阅读能力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维能力和阅读能力。虽然教科书有系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点，非经过独立思考不可，因为这些东西，教科书上并没有加以注明。预习时间课前预习时间最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。首先是复习、巩固与新内容有关的旧概念、旧知识，以保证与新知识的顺利衔接；其次是找出自己预习中尚不懂的问题；最后是试着做预习笔记。读即课前预读。也就是阅读新课教材及参考资料，必要时还需要阅读与新课相关的已学课文，有针对性地复习新课学习可能涉及到的旧知识。?，必要时在准备的练习本上写写划划，为阅读者留下展开思维的痕迹简单的预习笔记。??记” 就是对重点知识进行记忆。如对重要的词、句和段落、重要的概念、定理和结论，要求能基本记住。不同学科采用不同的方法预习时，不能千篇一律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。比如，预习数学时，要把重点放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上；语文预习重点放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上。要根据老师的授课特点而预习在教学过程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开得比较丰富，那么就需要学生事先对教材有一定的了解，而且需要对教材作一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时，了解教材、分析教材、作读书笔记。学生课前预习不是盲目的，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。善于发现问题，能自己解决则解决，不能解决的，一定要记录下来，不必花太多的时间思考。带着问题听课时，目标就非常明确，注意力也易集中预习自学不同预习不同于自学，而是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂弄通，否则把预习等同于纯粹的个人“自学”，不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，就会“过犹不及” 课前准备直接关系到听课的效率。 一是知识上的准备。从预习中所掌握的新知识的难点和明确听课的重点，便是重要的准备。二是物质上的准备，指的是教科书、笔记本、作业簿及学习用具等。三是精神上的准备，确保有充沛旺盛的精力、饱满的情绪，有一股求索新知识的情趣。 集中注意力。针对不同课型，采用不同的听课方法老师往往根据不同的教学目的和任务，采取不同的课型为学生讲课。学生要获得良好的听课效果，就必须针对不同的课型，采用不同的听课方法。如，新授课中，学生应着重于对基础知识的理解，方法的运用以及对辨析能力、概括能力的培养。练习课学生应着重于听老师对示范题解题思路的分析、解题规律的总结以及常用解题方法的归纳。根据各学科的特点来听课 学习的科目很多，各学科学习有一些共同的特点，也有一些有不同的特点。如果不根据各学科的特点来听课，也会影响学习效果。如：文科知识对记忆要求较高，理科对推理要求较高，这就给听课提出了不同要求；再如，文科的语文和外语，语文对记忆要求低于外语等等诸多特点，听课时都须掌握。作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。学习习惯是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的学习行为方式和行为倾向。一个人养成什么样的学习习惯，对其学习成绩直接产生有利或有害的影响。课前预习，是听好课的关键。通过预习，能让自己带着问题去上课，课堂上听讲就有了目的性和针对性。这样做有两大好处：一是避免分心走神二是容易听懂便于接受。错误地认为，课上不上还不一样，课后可以自学么。造成本末倒置不