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浅析高中生物教学的有效策略 　　摘 要：课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。同时课堂教学也是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量。把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效课堂教学方法，是每个教学工作者面临的重要任务。 　　关键词：高中生物 课堂 高效 兴趣 互动 提问 方法 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0147-01 　　随着社会的高速发展，高效已经成为当前社会发展的代名词。“高效”实际上意味着单位时间内效率和效益的最大增长，对于现在的高中学生来说，就是在课堂的四十五分钟内，怎样才能把一课时的内容全部理解消化掉。作为新时期的生物教师，我们要不断地增加自身素质，提高教学效果。 　　1 优质课堂构建，兴趣是关键 　　正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣是使人前进的内在动力。同时，没有兴趣的学习是一个无用的学习。对于高中阶段的生物学习，兴趣培养显得格外重要。如果在教学过程中，学生有了兴趣，不再需要教师的督促，学生自己就会主动地去发现问题，解决问题。在教学过程中，笔者总是注意密切联系学生生活实际，从学生感兴趣的知识人手，从学生熟悉的事情导入。比如在讲“元素和化合物”一节，笔者以矿泉水广告导入，让学生自己得出生命活动离不开水的观点，再引申到课题；也可以用补铁口服液广告等导入，激发学生了解元素对人体重要作用的兴趣，从而引入课题。这样能让学生对知识上升到理性的理解，从而使学生兴趣盎然、积极地投入到学习中去。既激发了学生学习生物的兴趣，也提高了学生将基础知识应用于实际生活的能力。一旦学生有了兴趣，学生就会自己主动地进行学习，去探索，只有这样学生的记忆力才能提高，才能有助于优质课堂的构建。 　　2 重视师生互动，引导学生共同学习 　　目前存在这种现象，课堂成为了教师的课堂，教师一个人讲，学生在讲台下面听讲。这种被动的学习方式大大的拖累了学生的发展，学习过于被动。新时期，为了提高教学效果，我们首先要提高认识，把课堂还给学生，和学生共同进行学习，从而提高学生的学习主动性。帮助学生参与教学，首先我们应该重视沟通。提问是课堂教学中，教师和学生交流的唯一方式。因此，作为教师要充分、准确、有效地提出各种有针对性的问题，进行有效的提问。有效的提问尽量不要“满堂问”。一些教师误解了课堂互动的真正意思，教学时为了体现互动，造成了“满堂问”的现象，教师提出一些十分浅显的问题，师生共同探讨。在这样的教授过程中，课堂氛围虽然十分轻松和活跃，但是学生所获不多。表面上看来，确实有大部分学生加入到课堂授课中，然而实质上同“满堂灌”是同理的，学生没有实现自主学习，也不可能改变过去那种同学们被动学习的传授知识模式。这样的讲授方法不能突出教学的重点和难点，浪费了学生大量的独立学习和研究的精力，束缚了同学们的思想。同时有效提问要充分利用生物课程资源。比如在讲授生物多样性的相关问题时，可以列举舟山渔场海洋资源退化的案例，组织学生研究是什么原因破坏了生物多样性，总结出保护生物多样性的具体措施等，由此调动学生的积极性，使学生广泛地参与到课堂教学当中来，最终产生自主学习生物课的自觉性。当然，提问也不能仅仅局限于生物学科，我们可以放宽提问要求，从而激发学生思考的情感。过往的授课过程中，教师设计的提问大多是比较封闭的。要想实现行之有效的互动，教师应在设计问题的时候注重问题的开放程度，尽量使自己的问题灵活、丰富。同时，难度系数也要掌握好，既不能太难，也不能太容易。太难只会加大学生的畏难心理，从而打退堂鼓。太容易，会让学生懈怠。其实有效地提问有许多的要求，希望广大教师都能不断地学习，不断地探讨总结，从而提高提问效果，营造良好的学习互动氛围，从而提高教学效果。 　　3 采用优质教学方法，构建优质课堂 　　新时期，对于高中阶段的生物教学，作为教师的我们要更要注重方法的合理运用。首先，确立教学目标，然后再辅以有效的教学方法，那么达到预期的教学效果也就是水到渠成之事了。苏联教育家巴班斯基曾经说过，每种教学方法都是相对辩证的。它们都既有优点又有缺点；每种方法可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。引导发现法主要以探究活动为主，其优势是启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法，缺点是无法保证学生在短时间获得最多的知识，对于陈述性的知识，对学生来说也没有过多探究的必要；讨论法的优点在于能多向信息交流，且针对性较强，便于很好地调动学生学习的主动性，缺点是使知识缺少系统性；自学辅导法的优点在于对学生独立活动有益。培养学生自学