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浅议对农村留守儿童的教育与管理 　　摘 要：留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。也是我们学校现在教育中的困惑问题。适当平衡城乡教育资源，让农村中小学生能够接受平等教育，这也是教育行政部门需要考虑的问题。 　　关键词：思想观念；教育体制；共同监管 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-151-01 　　我校处于农村小学，随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体――农村留守儿童。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。也是我们学校现在教育中的困惑问题，因为留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。 　　本人结合自己在学校开展留守儿童的工作实际，对当前农村留守儿童的现状进行分析了，从家庭教育、学校教育和社会教育三方面进行了探索，就如何加强对农村留守儿童的教育与管理浅谈一下自己的一些见解。 　　一、父母的思想观念一定要改变。 　　现实生活中，父母的言行举止都会对自己对孩子产生巨大而深远的影响。相当一部分留守儿童的父母在外面挣到钱后，思想意识形态完全发生了根本性的变化，他们认为自己也没有读很多书，甚至连初中也没毕业，同样可以在社会上挣到大钱，所以对自己的子女读不读书感到无所谓。就算是其子女在学校纪律散漫，班主任打电话告诉他们，他们也会这样说的：我们离家远，管不着，没办法。更有甚者把学生犯错的责任都抛到学校，蛮不讲理。其实是他们不想管罢了，找个理由搪塞而已。又看到当前大学生的就业形势这么严峻，很多大学毕业生连工作都没有找到，父母在他们身上的教育投资好像白白浪费了。于是就产生了新的读书无用论的观念，与其花费大量的财力供孩子读书，还不如让他们早一点走向社会，这样既可以为家庭挣钱又可以减轻家长的经济负担，所谓“两全其美”。这在客观上也加剧了留守儿童失学、辍学现象的发生。所以唯有改变留守儿童父母读书无用论的思想观念，加强对留守儿童思想上的正确引导，才能树起留守儿童正确的读书观，从而减少失学、辍学现象的发生。 　　留守在家里的儿童，一般都是由其爷爷、奶奶、外公、外婆或者叔伯、亲朋好友充当“监护人”，属于隔代、近亲管教。他们缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，部分留守儿童常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行，上进心、集体荣誉感缺失，道德品行、自控能力较差，如我校六年级学生黎福元，该生比较聪明，但长期无家长直管上进心、集体荣誉感缺失，自控能力较差。由于缺乏直接监管或监管方法不当，相当一部分留守儿童学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重，甚至发展到经常旷课、逃学，甚至有违法行为发生。孩子一旦出现了问题，“监护人”一般都不敢太苛刻，硬办法用得少，甚至不敢用，因为很多家庭的孩子是独根苗，“监护人”生怕有什么三长两短，自己担当不起责任，因而大多用的是一般说教的方式，但这种说教的方式却很难有效果。 　　二、学校教育体制需要进一步健全。 　　义务教育阶段当地的初中和小学由于经费、校舍等教育资源的限制，导致了大量留守儿童无法接受良好的教育。所以适当平衡城乡教育资源，让农村中小学生能够接受平等教育，这也是教育行政部门需要考虑的问题。但现在的情况却恰恰相反，教育资源有越来越集中的趋势，农村教育资源反而更薄弱了，这对农村留守儿童来说更是雪上加霜，他们要完成九年义务教育就更加困难。另一个方面，国家虽然颁布了城市学校接受农民工子女就读的法律法规，但真正实施起就很不容易，这与其原有教育资源有限有关，同时还有很多其它因素的制约，主要原因是城市学校接受额外生源的能力有限，还远远不能满足农民工子女读书的实际要求。 　　面对当今留守儿童教育问题的现状，留守儿童的当地学校，还可以进一步完善管理机制，充分认识义务教育阶段自身的职责。在向学生传授文化知识的同时，积极发挥自身教育优势，更多地担当起培养关爱孩子的责任。首先，教师要关爱学生，更加关爱留守学生，学校应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，班级要建立“留守学生”专项档案，记录好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等等。班主任每个月定时要主动与家长联系。学校也要开通亲情电话，开通视频对话，用手机短信加强和家长的联系，加强学生、家长、教师三者之间的交流。第三，充分发挥班干作用，班级要经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的