2019-2020年六年级语文《石灰吟》教学设计 语文S版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文《石灰吟》教学设计 语文S版 教学内容：学生字、释词义、明句意、理解背诵、体会感情 教学目标： 1、理解诗句意思。 2、了解学习作者要赞颂的精神。 3、能有感情朗读、背诵诗歌。 教学重难点： 1、理解诗句。 2、理解咏物颂人的写作目的。 教学模式：自主探究模式 教具准备：课件 教学过程： 一、释题。 1、《石灰吟》：吟咏石灰。 2、简介作者。 于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、诗人。诗歌语言质朴自然，不事雕啄。 3、讲诗。 这是一首托物写志的诗，相传是作者17岁时所作，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料，它由石灰石烧制而成，必须经过山中千锤万击的开采和熊熊烈火的冶炼。诗人把这一过程用拟人化的方式形象地描写出来，借石灰的自吟来表现诗人自己那种不畏艰险，不怕磨练、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品格。诗的语言简洁、生动。全诗贯注着一种垒落刚正的英雄之气，具有很强的思想感染力。 二、学习诗歌。 1、自由读诗。 石灰吟 千锤/万凿/出/深山， 烈火/焚烧/若/等闲。 粉身/碎骨/全不怕， 要留/清白/在/人间。 2、合作交流，自学理解。 3、抓字眼，明诗意。 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：好像很平常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。烈火焚烧与若等闲，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。 《（石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。) 4、感情朗读。 三、想意境，悟诗情。 1、石灰有什么特点？找出诗句。 （千锤万击，烈火焚烧，粉身碎骨，要留清白） 2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。”赞颂了什么精神？ （不畏艰险磨难，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。 3、这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。） 4、由这样的石灰你会想到什么样的人？ （刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄） 5．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。） 6、朗读这首诗该用什么语气？ 7、背诵诗歌。 四、总结。 这首诗是只写石灰吗？学了后你有什么感受？ （诗的3、4句看似写石灰，实则在写人，写人的精神。诗人赞颂的是石灰不怕牺牲，不怕艰险、不畏强暴的牺牲精神。） 五、作业。 背诵、默写《石灰吟》 板书设计： 石灰吟 千锤万击 不怕磨练 石灰吟 烈火焚烧 清白留世 不畏艰险 粉身碎骨 勇于献身 附送： 2019-2020年六年级语文《竹石》教学设计 语文S版 设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。 设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。 教学准备： 　　　1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 　　　2、小黑板或课件 　　一、导入： 　　1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥） 　　2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 　　　（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一…… 　　　（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） 　　　（3）早年家贫，中进士，曾任山