2019-2020年六年级语文上册 将军与孤女教案 冀教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 将军与孤女教案 冀教版 教学目标： 知识与技能： 1．借助工具书或联系上下文理解“义正词严、无辜、干戈化玉帛、兵戎相见”等词语的意思。 2．有感情地朗读课文，了解“将军与孤女”的故事，并试着讲给别人听。 3．能够凭借具体语言材料，感受聂将军的慈善心肠和宽广胸襟，进而认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 过程与方法： 1．通过朗读、看画面等方式了解聂将军的伟大人格和胸襟。 2．补充音像资料，渲染情感。 3．欣赏影片《将军与孤女》，撰写读后感，使课本文章、影片场景、学生感受相互融合，相互沟通。 情感、态度与价值观： 体会人物感情，感受聂将军的慈善心肠和宽广的心胸以及美穗子的感激之情。 重难点分析： 凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 ?要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、创设话题，引入文本。 1．教师课件出示聂荣臻将军的头像图片，学生谈谈对聂将军的了解。 2．教师引入聂荣臻浴血杀日寇和日本人民对聂荣臻将军的称呼“活菩萨”、“中日友谊的使者”，使学生在头脑中形成疑问。 3．教师板书课题，学生一起书空。 二、整体感知，把握课文脉络。 1．学生自由读文，想想课文写了聂将军和小姑娘之间的什么事。 2．学生交流。 3．学生默读课文，用拟小标题的方式理清文章结构。 三、读文感悟，体会情感。 1．创设情境，了解军民抢救小姑娘的过程。 （1）播放电影《将军与孤女》中战火中救出两个小姑娘的剪辑，教师解说。 （2）学生自读第一至第四自然段，看看自己能读懂什么。 （3）学生侧重时间、地点、环境、起因和八路军的仁义等方面的交流。 2．自读第五、第六自然段，围绕“聂荣臻将军是怎样照料小姑娘的，从中看出他是个什么样的人”展开讨论，读懂文章，体会感情。 本环节注意点：（1）第六自然段教学中要让学生抓住聂将军的动作和话语走进人物内心。（2）课件补充聂将军照料小姑娘的图片，学习第六自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言进行再创作。 3．抓住聂将军深明大义的言语，了解第七至第九自然段中介绍的送归孤女的过程。 本环节注意点（1）在聂将军给日本军官的信件中要读出将军的不卑不亢、深明大义、博大胸怀和我们军队的正义和仁义。（2）在聂将军感慨的话语中要读出将军的慈善心肠和宽广胸襟。（3）引入日军杀害中国人民的图画和数字，理解将军话中的“杀害”和“残忍”的意思。 4．朗诵与分角色朗读相结合，再现重逢过程。 （1）感情朗读美穗子的信件。 （2）学生分角色朗读美穗子与聂将军重逢的场面，重点理解“干戈化玉帛”、“兵戎相见”的意思，感受和平的可贵。 （3）播放重逢感恩的画面，教师解说，介绍。 四、总结升华。 1．师生交流美穗子后半生的经历，充实对她的认识。 2．教师结语：将军与孤女之间开出了一朵盛开在战火之中的友谊之花，愿和平永驻，是中日人民共同的心声。 ? ? 走进人物，通过质疑引发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? ? ? 让学生大致理清课文思路，对故事形成完整的印象。 ? ? ? ? 通过这个电影剪辑的播放，让学生真切感受到当年八路军战士是如何从战火中救出这两个日本孩子的，透过文字的背后，让孩子们理解八路军战士的仁义品质，为下面真正理解课文打下了基础。 ? ? ? ? 补充文本的空白，使人物的形象更鲜活，更生动。 ? ? ? 教学生读出文字后面的深层涵义，读出人物的情感和精神。在只言片语中领会丰富的内涵。 ? ? ? 不同的读书方式让学生能产生共鸣或拉近学生与文本之间的距离，使学生快速走进文本之中，把文字符号还原成生活场面。 ? ? 在拓展中把握人物形象和情感，升华文本主旨。 ? 附送： 2019-2020年六年级语文上册 将相和 1教案 浙教版 教学目标： 　　知识教学点： 　　1.生字：璧、臣、诺、廉、颇、御、侮、辱、袍、荆。 　　2.新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 　　3.重点句、段： 　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 　　能力训练点： 　　1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 　　2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。 　　3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 　　4.复述“负荆请罪”这个故事。 　　德育渗透点： 　　学习蔺相如