浅谈图像资源在历史与社会课堂中的运用.docVIP

浅谈图像资源在历史与社会课堂中的运用 　　摘 要：在初中历史教学中，常常发现学生对错综复杂的历史知识是一片迷惘，而要解决这一难题，教师在上课时利用图像资源进行教学是一种理想的选择，它可使历史知识更具体、条理。在新课程理念下学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师，图像资源的利用在提高学生学习兴趣方面有着重要的作用，可以充分调动和发挥学生的主体地位和参与作用，从而有助于历史教学育人目标和整个素质教育总体目标的实现。 　　关键词：图像资源；学习兴趣；地理方位；视频剪辑；历史教学 　　新课改下，开展有效的历史教学是一大热门话题，让我们的课堂变得多姿多彩，在讲课过程中老师能和学生产生共鸣，是我们每一老师的共同愿望。兴趣很关键，而我们能在课堂中积极地调动学生的兴趣这是教学的关键。新课程理念认为，教师在教学过程中要充分利用教科书中提供的图片、图表、阅读材料、教参中的音像材料进行教学。图像资源给历史教学提供了极其丰富的学习资源，简明直观，令人一目了然，印象深刻。这样既拓宽了学生的知识面，又更大程度地调动了学生的兴趣，所以，这种教学方式越来越受到历史与社会老师的喜欢。 　　下面结合自己在教学实践中的体会，就图像资源在实际问题中的运用发表一下自己的观点。 　　一、应用图像教学的必要性 　　（一）要激发兴趣，图像教学不可缺少 　　兴趣是最好的老师。青少年最大的特点就是好奇心强。在初中历史与社会教学中运用图片、图表、电视、电影录像剪辑等图像资源教学，比起枯燥的文字和老师的描述更能给学生直观的认识，激起学生学习兴趣，对整个教学会产生积极的作用。 　　比如，我在讲授第一次世界大战时，这课的教学重难点是：一战的起止时间、交战双方、性质、主要战役、结果。除此之外还有爆发的原因、导火索，同时还要结合对中国的影响。对学生来说这课内容多，重难点复杂，学生要掌握起来不是很容易。按照课本上的文字和现有的图片讲授很容易使学生感到无聊乏味，但是如果我们在教学前收集大量的图文知识并通过多媒体教学手段，播放相关录像片段，提供相关图片和地图，就可以提高教学的真实性，使学生主动融入历史情境中去感知历史。导学时用五四运动的新闻资料，从结果倒回去学习，激发学生对历史的探究欲。在学习凡尔登战役这一内容时，利用影片中的片段让学生身临其境地体会战争的残酷、侵略者的残暴，使整个课堂具有感染力，学生的情感也随之调动起来，自然而然地就达到了教学目的。 　　最后利用一幅帝国主义瓜分中国狂潮的地图，让学生看并分析当时中国的民族危机空前严重。所有这些生动形象的场面，会使学生有一种新的感受，从而对甲午中日战争这段历史刻骨铭心。这一切都会让学生的注意力集中在课堂上，从而增强了他们学习历史的积极性。所以，历史教学中利用图像资源是我们初中历史课堂的一个趋势。可以说如果没有丰富多彩的图片和影像资源，就会使我们整堂课显得枯燥乏味，无法激发学生学习历史的兴趣使其积极参与到课堂活动当中，也就不能达到预期的教育 　　效果。 　　（二）运用图像资源有利于学习更好地掌握历史知识点中的地理方位 　　在历史与社会教学中，会有很多涉及地理方面的知识，如民族的分布、历史上重大事件发生地的分布、各个历史时期的疆域版图等。中国历史上下五千年，历史非常悠久，各朝代的疆域辽阔，内容丰富，博大精深，知识复杂多样，学生容易混淆。如果我们只是靠口头传教，不一定能使学生深刻地清晰地记清楚，可能我们讲完他们就忘记了，但是用一些图片资源教学，就可以达到意想不到的效果。 　　我在讲授清朝疆域版图时有一个重要的知识点：清朝奠定了今天我国多民族国家的疆域版图。当时我只是展示两幅图片：一幅是清朝疆域地图，另一幅是中华人民共和国疆域图，让学生进行区分比较，说说哪些地方相似，哪些地方不同，适当加上语言的引导，大部分学生就能很快地得出结论并且印象深刻。不仅如此，学生在一定程度上还记清了清朝的疆域方位，一举两得。 　　又如，我在讲授《秦末农民起义》时，有个学生突然举手提出问题：老师，陈胜、吴广起义时为什么要说自己是楚国大将，当时不是秦朝吗？楚国早就灭亡了啊。我就利用地图分析陈胜、吴广起义的地点和今天的地图比较，然后再和春秋战国时期的地图比较，发现起义地点是原来战国时期楚国的境内。学生比较了三幅地图以后就马上清楚了，这比翻阅任何资料都效率高，并且很直观，甚至还增加了解一些课外知识。 　　（三）加深学生对教材内容的理解和掌握，使知识点更清晰 　　初中历史与社会学科的知识具有历史性、具体性的特点。学生在历史与社会的学习活动中，感知是认识历史现象过程中的一个阶段。我记得在大学读心理学时看到过这样的一句话：“人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。”所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地