2019-2020年六年级语文上册 第10课 别饿坏了那匹马教学设计 人教版.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 第10课 别饿坏了那匹马教学设计 人教版 一、导入： 1、《亲近母语》中有一篇描写父爱的文章，还记得吗？ （《父亲的谎言》）2、“我不吃肉”是父亲一句善意的谎言，从这句谎言中我们感受到了一份深深的父爱。 显然，生活是复杂的，有时也许要谎言，需要善意的欺骗。板书：善意的欺骗 二、读悟： 1、今天我们要学的正是这样一篇课文。板书课题：别饿坏了那匹马。齐读。2、自由读读课文，看能否读通读顺，不认识的字可以查字典或问老师。 （重点检查“匹、攥、、吱、蔫”的读音） 3、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么“别饿坏了那匹马”这句话是谁对谁说的？板书：残疾青年、“我” 文中是怎样介绍这两位主人公的？ （青年：双腿残疾、摆书摊；“我”：爱看书但没钱） 正是两位主人公这样的情况才有了下面的精彩故事。那你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有） 残疾青年为什么要这样说？（成全我看书的愿望） 4、看来“别饿坏了那匹马”又是一句善意的谎言！其实在谜底揭晓之前，文中已多处暗示我们这是场善意的骗局。默读课文，看细心的你能否发现。“不动笔墨不读书”，可别忘了把你的发现用笔勾画出来呦。 5、先同桌交流，再全班汇报交流（读读，汇报感受，再读读） A、 他先是一愣，继之眼睛一亮…… “一愣”代表什么……？“一亮”又说明什么？ B、 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：…… 从“姑娘茫然的眼睛”里你知道了什么？为什么要“以哥哥的口吻命令道”？ C、 轮椅上的他叮嘱我：以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马。 “别耽误时间饿坏了那匹马”背后的意思是什么？ D、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！” 他为什么“急了”？ E、“回来”！他在身后喊道：“那马会踢伤你的！” 6、残疾青年为了成全我读书的愿望，真是煞费苦心呀！那么“我”感受到他的良苦用心了吗？从哪看出来的？ A、我扭头冲了出来，偎在他的轮椅上直想哭。 B、我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。 三、品读： 1、多么感人的一幕呀！捧起书让我们回味一下这经典的场面。放课文4—15自然段录音。 2、练读最让自己感动的地方。指名读。 四、拓展： 这个故事是真实的，事情虽然过去了那么多年，但作者却仍然记忆犹新。 我想，那天晚上，他回到家，一定没有睡好，他会想些什么？ 练说： 晚上，回到家，躺在床上想想白天的事，我 。 五、小结： “那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣。像这样的故事还有很多，如《妈妈爱吃鱼头》《最后一片藤叶》等，有兴趣课后找来读读。 最后，真心希望每人一点点善意的付出，能给这世界增添更多的美好与欢乐。 六、作业： 分角色朗读课文， 学习对话中提示语在不同位置的写法。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 第12课《两小儿辩日》教案 沪教版五四制 教学目标： 理解古今词语的不同含义 学习将古代汉语中单音节译为现代汉语双音节词 学习古代人民对自然奥秘的探究精神和正确对待知与不知的实事求是的科学态度 教学重点： 理解反问句在语言交际中的作用 教学难点： 探求故事给我们的启示 教时安排： 一教时 教学过程： 一 导入课文 （2） 1小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太阳哪个更远？ 他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。今天我们来看看两个孩子是如何来讨论太阳的问题的？ 2《列子》，相传战国时郑人列御寇所作。原书已亡佚，现在流传的本子是东晋张注的。这部分的内容丰富复杂，有消极无为、个人享乐的观点，也有包含朴素唯物论和辨证的观点。书中保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说，如《愚公移山》、《歧路亡羊》、《人有亡者》、《杞人忧天》、《齐人攫金》等。 二、熟读成诵，培养语感? （4）1．教师范读。? 2．学生自由朗读，直至流利。? 3．学生自告奋勇朗读，师生互评。? 4．全班齐读，力争背诵。?(学习文言文一定要注重朗读，如此简短的文章，完全可以在一定时间内当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)? 三、自主学习，掌握内容?（10） 1．四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。? 2．自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。?? 3．指名进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误 译文： 孔子到东方去游历，看见两个小孩在争论。孔子问他们争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳开始