浅谈小学写作课上的“游戏教学”.docVIP

浅谈小学写作课上的“游戏教学” 　　语文学科是最富有人文情感、人文关怀的学科，语文教师也应该是最富有感情和激情的教师。作文教学作为语文教学的一大类，长期以来都是重中之重。作为语文教师，我们的作文教学活动也要与时俱进，在具体的教学过程中，要让学生克服“害怕作文”的心理障碍，设计一些有趣的环节，让学生在娱乐和游戏中去挖掘作文的内涵，提升他们的写作素养，成为一名爱语文、愿写作、会娱乐、重情感、懂生活的小学生。 　　一、游戏是诱导学生学习作文的最有意义的“玩具” 　　今天，我们的孩子也经常做游戏。你有没有观察过孩子们“过家家”时的情景？那真是非常有趣的模仿，在他们的游戏中间，你仿佛看到了自己的影子，几乎可以非常肯定地说，你平时怎样教育你的孩子，那么，在“过家家”的游戏中，你的孩子也将怎样教育他游戏中的“孩子”。既然在游戏中已经能够孕育大人们的教育，那么，为什么不能反过来，有意识地把教育蕴含到游戏中去呢？游戏含有很多玩的成分，使人轻松、愉悦，感觉不到压力和功利。把游戏的观念引入教育，将会带来很多好处： 　　第一，孩子们是在轻松、快乐的环境里得到教育，他们不会产生惧怕和逆反情绪。 　　第二，由于教育环境宽松，容易启发孩子们的潜能，触发他们的创造力。 　　第三，轻松快乐，将有益于孩子们的身心健康。 　　同样，把游戏的观念引入作文教学，也会带来很多好处： 　　第一，孩子们再也不害怕作文了，不但不害怕，反而喜欢带有游戏意味的作文课了，使孩子恢复写作的原始动机，“忘记”自己正在作文。 　　第二，孩子们从此有了写作的内容，再不用挖空心思去搜索攫取不丰富的生活资料了。 　　第三，游戏的本身还将带给他们许多知识和文化。而这些看不见的文化知识，将给他们思维的扩展与深化带来的好处是无法估量的。 　　新的《语文课程标准》指出，要让学生“易于动笔，乐于表达”。把游戏观念引入课堂作文，应该说是比较好地贯彻了教育部的这个“八字方针”。 　　二、游戏必须是经过精心设计 　　有些教师听说上课做游戏的方法能够提高孩子的作文能力，就认为可以随随便便找一些游戏给孩子们做，然后让他们写作。这个认识可能不太全面。 　　我们给孩子们做的游戏至少要做到以下几点： 　　第一，有科学性。通过游戏，除了能够给孩子们提供写作的素材，能够激发创作的热情之外，还要能够给予他们课外的科学知识，锻炼他们各种课内得不到的技能。譬如，“做哑剧”这一游戏的目的就是要培养孩子们的“空间想象力”――能够在想象中构筑出空间并不存在的事物。 　　第二，有趣味性。使孩子们积极参与，开心投入。具有趣味性的游戏可以使孩子们身心健康、快乐成长。譬如，“节奏音乐会”的游戏就是让孩子们在教室里学做小猫、小狗等小动物叫，然后根据“三拍子”――“嘭嚓嚓”，让各种“小动物”轮流吼叫，叫错了或者节奏不对，就要站起来。这种充满趣味性的游戏非常吸引孩子们，为他们的写作提供了很好的素材基础和情绪基础。 　　第三，有知识性。我们的每一个游戏都应给孩子们提供知识积累和能力开掘的空间。譬如“做录音机”的游戏，孩子们就在轻松活泼的气氛中几乎不费什么气力就背出了美国密西西比河的英文单词“Mississippi”。 　　第四，有创造性。创造性也是游戏设计的重要原则。我们希望在游戏中挖掘学生的创造性潜能，帮助他们开发思维，打开思路，学习创造。譬如，发明一种新型文字，让学生用一句汉语或者一个图案代替26个英文字母，然后请学生用新发明的“文字”拼写“happy birthday to you”，通过这个代码游戏，开发孩子们的大脑，提高他们创造的兴趣。 　　三、怎样创造游戏氛围 　　在我们的作文课堂里，只要注意了以下几个方面的诱导，立刻可以产生游戏的氛围： 　　第一，竞赛。只要将课堂的任何活动设计成或者编排成具有一定竞赛的性质，游戏的氛围就出现了。譬如进行成语接龙，如果是单纯的一个接一个地请学生出来回答接龙的成语，那只是简单的重复，是没有任何游戏性质的。但是，我们只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输”！立刻，游戏的意味产生了。这里的成败输赢的刺激，使学生感到了游戏的紧张、小组的荣誉，一种竞争并且希望获得胜利的心理马上达成，而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。 　　第二，猜测。猜测也是使活动成为游戏的一种特别的方法。任何严肃的活动，只要编排出猜测的程序，立刻就会成为有趣味并容易被人接受的游戏了。例如，当我们给学生听写一篇文章时，突然有一个词汇不读出来，要请大家猜测是哪一个词，讲话的同学立刻会非常投入地进行猜测。如果实在猜不出来，教师准备说给大家听，但是还要卖卖关子，并不发出声音，要学生根据自己发音的口型进行猜测，就又是一个游戏高潮的出现。在这个时候，有的学