2019-2020年六年级语文下册 第43课《螳螂捕蝉》教案 上海版（五四制）.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 第43课《螳螂捕蝉》教案 上海版（五四制） 【学习目标】 1.了解“螳螂捕蝉”的故事，有感情地朗读课文，会创造性的复述课文。 2.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 3.能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式。 【教学过程】 1.课文开头主要讲了一件什么事？ 吴王想攻打楚国，大臣劝阻吴王不听。 2.为了阻止吴王攻打楚国，侍奉吴王的少年做了什么一件什么事？ 拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去，一连转了三个早晨。被吴王发现后，给吴王讲“螳螂捕蝉”的故事。 3.少年讲这个故事的目的是什么？ 劝阻吴王不要攻打楚国。 4.既然目的是这个，直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢？ 大臣们直接劝阻过，没有效果，而且吴王说过，谁敢来劝阻我，我就处死他。听到这个命令后，少年认识到直谏不行，但又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才想出这个办法。 5.?“螳螂捕蝉”和吴王伐楚这二者有什么相同点呢？ 他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着放的祸患。 6.少年讲故事的目的达到了吗？用原文回答。 达到了。吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 7.文中的少年是个什么样的人呢？ 是个聪明、机智、勇敢、忠心爱国的人。 【小结】 这是一篇寓言故事，寓言的特点就是借助故事来说明一个道理。侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事巧妙地劝说吴王，他还懂得一个好的主意要成功，得选择一个合适的环境、恰当的时机，他可算得上是一个充满智慧又勇敢的人。现在人们常用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来比喻那些只看重眼前利益而忽视身后隐患的人或事。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 第45课《孙悟空棒打白骨精》教案 上海版五四制 ? 教学目标 ??? 1、? 检查研究性学习评价人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。 ??? 2、? 通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又顽强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。 ??? 3、? 通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。 说明： ??? 本课宜放于学生已阅读大半，研究人物性格小组已有了较丰富的材料，并初步感受到人物性格的多样性，教师抓住此契机，以“三打白骨精”这一矛盾冲突激烈的片断为精读文本，通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。在矛盾冲突中体验情义的无价，并推进理解人物性格形象对全书主旨表现的作用，使研究人物性格的学习更进一步。 重点难点 ??? 1、? 体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以及思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。 ?? 2、? 理解人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。 说明：本课矛盾冲突激烈，人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜明，是学生感受传统民族文化中情义价值的范本；同时本课亦体现了人物性格看似矛盾实则统一的多面性，有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系，当然这一难点可根据学生感受情况点到为止，促进学生进一步思考。 教学过程 教学环节 教师活动预览 学生活动预设 设计意图 初谈人物性格 熟悉相关情节 引发投入新课 1、? 请各大组分别说说孙悟空、唐僧、猪八戒在你心目中怎样形象，注意要有理有据，特别是“三打白骨精”中前面“打”的表现。先说说优点，再谈谈不足。 2、? 适时补充孙悟空的不足：猪八戒的优点：憨厚、乐观，也有聪明、硬气、勇敢的时候。唐僧：矢志不渝、忠诚信仰、善良、领导才能。 1、学生按研究孙悟空、唐僧、猪八戒、其它四大组坐好，根据阅读笔记交流自己看法。如孙悟空：（1）勇敢顽强（2）追求自由，敢作敢为。（3）忠诚。不足：（1）顽皮捣蛋（2）缺乏耐心（3）心高气傲。猪八戒：懒馋、色、自私等；唐僧：胆小无能 激发学生畅所欲言，在言说中初步实践有理有据地评说人物。并从中熟悉相关情节，体会情节与人的关系。教师以此契机引发学生注意人的性格多样性，检查研究人物的学习初步成果。 激疑引发朗读感受人物性格的复杂多样 1、? 激疑引发（1）孙悟空在课文中表现是否与他向往自由、缺乏耐心的性格矛盾？“不如不作此意”中“此意”是指什么？（2）唐僧、猪八戒当时到底怎样的心理？ 2、? 说说猪八戒到底为什么这样？唐僧为什么会如此？ 3、? 请列举你感受到孙悟空与以前大闹天宫时的性格看似不一致的地方？ 1、? 带着问题，分角色朗读。其他同学圈划批注，体会思考。 2、? 说说猪八戒的心态。唐僧的心态。 3、? 谈自己感受到孙悟空的性格看似不一致的地方。 ? 通过分角色朗读充分感受在矛盾冲突中，孙悟空重情（恩情）重义（取经大业）的崇高感人的品质。在质