2019-2020年冀教版数学六上《圆的周长》教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版数学六上《圆的周长》教学设计 教学目标： （1）知识目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。 （2）能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作精神。 （3）情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。 设计理念：通过类推演示、讨论、动手实践等方法掌握所学知识，培养动手操作和自主学习的能力。 学生情况分析： 学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有一定的困难。 教学难点： 理解圆周率的意义。 教具准备： 根据教学任务和学生学习的需要，我所准备的教具有直尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀、圆周长演示器。多媒体课件。 学具准备： 学生准备的学具有直尺、圆形硬纸板(大中小各一个)、绳子、剪刀。 教学过程： 一、人人参与探索新知 1、回忆以前学过的长方形、正方形，说出周长指什么？用什么单位？让学生比划出课桌面的周长。 2、认识圆的周长 ⑴、出示教具，让学生观察、了解圆周长指什么？ ⑵、引导学生分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同？讨论交流后汇报，教师进行总结。 ⑶、在学具中的圆片上比划一下圆的周长，形象地理解。 3、理解圆周率的意义 活动一：测量圆的周长。 ⑴、讨论，怎样测量圆的周长？需要什么工具？教师了解学生的讨论结果，并给予指导。 ⑵、指导学生合作测量，说明注意事项。 ⑶、指名学生上台演示。 ⑷、各组汇报测量方法。 ⑸、教师用课件演示绕和滚的过程，说明圆周长的测量有这样两种方法。 活动二，认识圆周率 ⑴、回忆正方形的周长与边长的关系，让学生拿出准备好的大中小三个圆片，说说谁的周长长，猜想周长可能与什么有关？思考后小组内交流。 ⑵、要求每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片的直径和周长，并将数据填入课本表内。 ⑶、完成后，学生观察、比较数据，教师点拨，引导学生归纳“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论。 ⑷、学生看书自学后，交流汇报圆周率的含义，教师同时指出圆周率是一个无限不循环小数。 ⑸、引导学生读、写“π”并进一步了解圆周率的历史和我国伟大的数学家祖冲之，激发学生的民族自豪感。课件出示祖冲之事迹。 小结： 通过实验我们知道圆的周长和它的直径的比值是一个固定的数，我们把圆的周长和它的直径的比值叫做圆周率。即： 圆的周长÷直径＝圆周率　（板书） 圆周率用希腊字母π来表示，它是一个无限不循环小数，现在人们已经可算到小数点后上亿位了，不过我们不需要用到那么多的小数，所以只取近似值即：π≈3.14（板书） 4、推导圆周长计算公式。 活动三：⑴、引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件？如果已知圆的直径或半径，该怎样求周长？ ⑵、推导出求圆周长公式 C=πd???? C=2πr 小结：已知直径或半径怎样求圆的周长？ 二、应用新知，解决问题 1、课件出示口答题要求学生说出思路。 ⑴d=3厘米　c=? ⑵r=3厘米　c=? 2、课件出示花瓶的相关问题。 学生回答后教师引导学生订正，并强调难点问题。 3、出示思考题。学生课下完成。 三、实践应用，拓展创新。 1、让学生用自行车测量从家到学校的路程，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。引导学生思考、讨论需要测算哪些数据。 2、学校门外有一棵大树，你们有什么办法可以测量出这棵大树截面的直径？ 设计意图：通过开放性的题目，让学生体验学习的乐趣，极大地调动学生学习的积极性，拓展学生思维。 引导学生讨论后要求他们实地测算，一天后汇报结果。 四、课堂总结： 提问：同学们，本节课我们研究了什么？有什么收获？我们能用今天学的知识解决哪些问题？如何解决？ 板书设计： 圆的周长 圆的周长：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 圆的周长 =圆周率 π≈3．14 直径 圆的周长=圆周率×直径 C=πd 圆的周长＝2×圆周率×半径 C=2πr 附送： 2019-2020年冀教版数学六上《圆的周长》说课稿 一、教材分析及学生分析1、教材分析： 这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周