2019-2020年冀教版数学六年级上册《圆的周长》对话式教案.docVIP

2019-2020年冀教版数学六年级上册《圆的周长》对话式教案 教学内容：冀教版《数学》六年级上册第六单元一课时 教学目标： 1、在观察、测量、讨论等活动中经历探索圆的周长公式的过程。 2、理解并掌握圆的周长公式，会用字母表示，能运用周长公式进行计算。 3、体验数学与日常生活的紧密联系，了解圆周率的发展史，激发民族自豪感和探索精神。 课前准备：硬币、直尺、细线、软尺、3个大小不同的圆形纸片、计算器。 教学过程： 一、问题引入，揭示课题。 师：同学们，你们知道我们今天要学习什么吗？ 生：通过看作业纸，我知道今天要讲《圆的周长》。 师：其他同学同意他的说法吗？今天我们就一同来学习圆的周长。（板书：圆的周长）课件出示作业纸 师：同学们，通过你们对作业纸的试做和对今天所学内容的预习，相信同学们都有所收获，有的同学可能也有疑虑或者问题，下面就请小组长组织好本组同学把你学会了什么？明白了什么在小组里交流交流，把不明白的也说一说，小组长做好记录，形成问题，待会儿我们汇报。课件出示这些要求 二、小组交流，交换质疑。 师：交流完了吗？小组长们谁先来代表本组汇报汇报？ 三、全班交流，形成问题。 生：我们小组明白了 1、圆的周长是围成圆的一周的长度。 2、任何圆的周长总是直径的3倍多一些。 3、圆周率用字母∏来表示，∏约等于3.14。 我们不明白的是： 1、圆的周长与什么有关系？有什么关系？ 2、圆的周长怎么求？又是怎么推导的？ 3、怎么测量圆的周长。 4、用什么办法可以得到圆的周长？ 师：同学们，为了节省时间，其他小组在说的时候就不要重复了，主要是做一下补充。 生：我们组明白了圆周长字母表示形式是C=∏d或C=2∏r 生：我们明白了圆周率是一个无限不循环小数。圆周长和直径半径有关系，怎么得来的还要想想。 师：同学们说的很好，看来大家预习的很充分，问题也提的很有价值，要学习圆的周长首先要明白圆的大小和谁有关系，也就是圆的周长和谁有关系，让我们带着这样的问题一同走进美丽的圆。 四、引导探究、解决问题。 1、初步了解圆的周长和半径、直径的关系。 师：同学们，自行车是一种非常方便的交通工具，我们不仅骑车子上班、上学，有时在周末还会骑车子去郊游，你看，星期天，天气多好呀，亮亮一家骑车子去郊游，仔细观察这幅图，你看到了什么？ 生：车子大小不同。 生：聪聪骑得车子轮子最小，爸爸的车子轮子最大。 师：如果这三辆自行车都转动一周，谁走的最远？ 生：爸爸的车子走的最远。 师：为什么呢？ 生：因为爸爸的车子轮子最大。 师：同学们请看大屏幕，想想圆的周长的长短与圆的什么有关系？屏幕出示三个大车轮的图片 生：与半径有关系，半径越长，周长越长。 生：与直径有关系，直径越长，周长越长。 师：看来同学们都有了统一的认识，你们看这三个圆，哪个圆的周长最长？ 生：1号圆。 师：那么圆的周长和直径、半径还有怎样的关系呢？接下来进入我们的探究环节。 2、小组合作探究圆周长与直径、半径的关系。 师：同学们，课前我们分好了四人小组，现在要小组合作了，老师希望每个小组成员都要先听清楚要求再动手去做。 小组合作要求： 1、利用手中的学具测量物品中圆的周长和它的直径。 2、把测量的数据填入记录单中，用计算器算出圆的周长是它直径的几倍。（得数保留两位小数） 3、观察得到的数据，你发现了什么？ 师：哪个小组先汇报？先说说你们采用的方法，再说结果。 生：绕线法。 生：滚动法。 师：同学们很聪明，把圆周长这条曲线变成了直线段，这叫做化曲为直。 师：通过刚才的动手操作，你们发现了什么？哪个组说说？ 生：圆的周长÷直径=3倍多一些（板书：圆的周长÷直径=3倍多一些） 师：这三倍多一些是多少呢？ 生：书上说是3.14。 师：任意圆的周长总是直径的三倍多一些，这个倍数是一个固定不变的数，我们叫做圆周率，用字母∏表示。（板书：圆周率 ∏） 师：今天我们研究的圆周率，早在xx多年前，我国古人就对此进行过研究。让我们一起去看看吧。 屏幕出示祖冲之 师：同学们，你们有什么想法吗？ 生：祖冲之真伟大，我们的祖先真有智慧。 生：我也挺聪明的，我算出来的答案跟祖冲之爷爷的很接近。 师：今天我们计算到了小数点后第12411亿位，这个数有多少呢？如果你一秒钟读一个数的话，大约需要读4万年。并且我们还没有计算到尽头。 师：圆周率的小数点每前进一位，都要付出几代人的努力，看来真理需要我们孜孜不倦的追求。老师希望同学们今后能够像这些科学家一样，勇于探索，不断追求。 师：我们了解到圆周率是一个无限不循环小数，我们在计算的时候只取它的近似值3.14。（板书3.14，擦掉3倍多一些） 师：圆的周长怎么求呀？ 生：圆的周长=直径×3.14 师：板书C=∏d 谁来说说你是怎么理解的？ 生：C表示圆的周长，D表示直径，∏表示圆周率， C=