2019-2020年冀教版数学四上《升和毫升》教学设计1.docVIP

2019-2020年冀教版数学四上《升和毫升》教学设计1 学习目标： 　　1．知道1升和1毫升的容积有多大。 　　2．知道1升=1000毫升。 　　3．会进行升和毫升单位之间的化聚。 教学过程： 一、 复习引入 　　1．我们已经学过那些计量单位？ 　　说说长度单位、重量单位等的用处。 　　2．今天我们要学习一种新的计量单位。 　　（出示2个装有水的杯子）哪只杯子的水多？ 　　但是要知道每个杯子里究竟装有多少水，就要用我们今天要学的容积单位。 　　板示课题：升和毫升的认识 二、认识升和毫升 　　1．认识量筒和量杯 　　要知道两只杯子里的水究竟有多少，可以用量筒或量杯来测量。量筒和量杯标有刻度，一般用毫升作单位，毫升用字母ML来表示。 　　板书：毫升 ML 　　2．毫升 　　（1）1毫升水是多少呢？ 　　出示：注射筒、针药水 　　在注射筒内注入1毫升水。 　　针药水中告诉学生是几毫升。 　　（说明毫升是一个比较小的容积单位） 　　（2）量筒里的水是多少毫升？量杯里的水是多少毫升？ 　　（3）看看你的容器，说说它们的容积是多少？ 　　3．升 　　（1）盐水瓶里可灌500毫升水。 　　（2）1000毫升=1升 　　看1升有多少？ 三、升和毫升的化聚 　　1．例1 　　5升=（ ）毫升 　　填几？为什么？ 　　因为1升=1000毫升，5升就是5000毫升。 　　练一练： 　　6升=（ ）毫升 10升=（ ）毫升 　　4000毫升=（ ）升 1xx毫升=（ ）升 　　小结： 　　注意是大单位化为小单位，还是小单位化为大单位。 　　2．例2 2升250毫升=（ ）毫升 　　因为2升等于xx毫升，xx毫升加上250 　　毫升就是2250毫升，所以，2升250毫升=2250升。 　　练一练： 　　10升100毫升=（ ）毫升 　　3升50毫升=（ ）毫升 　　小结： 　　先把大单位化为小单位，再把两个数加起来。 　　3．综合练习 　　6升=（ ）毫升 4000毫升=（ ）升 　　2升420毫升=（ ）毫升 四、总结 　　今天，我们学习了升和毫升这2升容积单位。并且知道它们的进率，利用它们的进率进行单位之间的化聚。 附送： 2019-2020年冀教版数学四上《因数》教案 教学内容：四年级上册教材第90～93页。 教学目标： 1、知识与技能： 会把一个合数分解质因数。 2、过程与方法： 学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。 3、情感、态度与价值观： 让学生在探索学习过程中增强学生的数感，提高学生探索能力。 教学重点： 把一个合数分解质因数。 教学难点： 掌握质数与合数的区别和联系。 教学过程： 利用旧知导入新课。 指名说一说怎样找一个数的倍数？一个数的倍数是有限的还是无限的？ 10的最小倍数是几？有最大倍数吗？ 师：今天我们一起来学习找一个数的因数。板书：因数。 探索新知。 探索找一个数因数的方法。（多媒体出示例1） 师：把12写成两个数相乘的形式。 学生在练习本上写出来，多媒体展台展示。 生1：12=1×12 生2：12=2×6 生3：12=3×4 师：两个数相乘，乘数也叫因数，所以1、2、3、4、6、12这些 数又叫12的因数。 学生探讨：什么是一个数的因数？ 生1：两个自然数相乘得到一个数，那么这两个数就叫这个数的因数。 生2：可以用字母表示因数与积的关系，如a、b、c都是自然数，且a×b=c，那么a、b就叫c的因数。 试一试： 师：18的因数有哪些？ 探索一个数因数的特征。 师：在练习本上写出1～10各数的所有因数。 让学生观察这些数的因数，有什么特点？ 生1：我发现这些数的因数都有1和它本身。 生2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的因数不止两个。 生3：我发现1只有一个因数就是它本身。 …… 师生共同概括出：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。 师：根据质数和合数的意义，你认为1是质数还是合数？ 生：1既不是质数，也不是合数。 练一练。 师指名回答，并说一说是怎样想的？ 学生利用数表，在书上圈出质数。再集体订正。 拓展练习。 同桌各出一个数，让对方说一说这个数的因数。 找出50～100的自然数中的质数。相互交流想法。 全课总结。 这节课你都学会了什么？ 板书设计： 一个数最大的因数是它本身，最小因数是1。 1的因数有：1 2的因数有：1、2 4的因数有：1、2、4 3的因数有：1、3 6的因数有：1、2、3、6 5的因数有：1、5 8的因数有：1、2、4、8