2019-2020年北京版五年下《通分》word教案.docVIP

2019-2020年北京版五年下《通分》word教案 教学要求： 1.使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分； 2.培养学生初步的分析、综合和概括能力； 3.培养学生阅读数学材料的能力。 教学重点： 通分的意义和方法。 教学过程： 一、创设情境 求下面每组中两个数的最小公倍数。 6和8 8和9 9和27 二、探索研究 1．教学例题。 （1）出示例题，比较 和 的大小。 提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么不容易直接比较大小呢？ （2）让全体学生自学课本第92业例题，并思考下列问题： ①为什么不容易直接比较大小？ ②可以用什么方法来比较它们的大小？ ③能用24、36、45等数来作它们的公分母吗？ ④课本上为什么选用12作公分母？ （3）全体学生围绕以上思考题进行讨论。 （4）通过直观图引导学生比较 和 的大小。 ① 是怎样变成 的？板书： = = 又是怎样等于 ？板书： = = ②谁会用因为……所以……来说明？ 板书：因为 ＜ ，所以 ＜ （5）引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题--通分。 2．学习通分的方法。 （1）出示例2并对照通分的意义说明题目要求。 （2）第（1）题把 和 通分，应当选用什么数作公分母？ 板书：用3和7的最小公倍数作公分母。 怎样化成二十一分之几？ 又怎样化成二十一分之几？ （3）第（2）题把 和 通分该怎么做？ 全体学生试算，一人板演，集体订正。 （4）如果把 的分母6改成8，又该怎样通分？ （5）引导学生归纳、概括出通分的一般方法。 提问：通分的关键是什么？（准确、快速地求出公分母） 3．学生阅读课本第92-93页。 三、课堂实践 1、练习十三第1题。 2、练习十三第3题。 3、趣味练习：用1作分子，自己的学号作分母，同桌的两个通分。 四、课堂小结 1、什么叫做通分？ 2、通分的一般方法是什么？关键是什么？ 五、课堂作业 练习十三第2、4题。 附送： 2019-2020年北京版五年下《长方体的认识》word教案 教学目的 使学生认识长方体，知道各部分的名称，并掌握它的特征。 使学生初步建立空间观念。 教学过程 认识“相对”、“相交”的位置关系 请同学们用热烈的掌声向前来听课的老师表示欢迎（学生鼓掌） 研究鼓掌动作 = 1 \* GB3 ①鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真的有学问。比如这样行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去） = 2 \* GB3 ②两只手就一定行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去） = 3 \* GB3 ③那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（板书：相对） = 4 \* GB3 ④通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。 = 5 \* GB3 ⑤我们再来继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两只手在胸前不断地做十指交叉的动作，没有发出声音） （学生回答不行，这叫交叉。） 两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。（板书：相交） 小结 “相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部分间的两种十分重要的位置关系。这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。 认识长方体各部分的名称 板书课题：长方体的认识。 出示长方体教具，让学生观察，并说出生活中哪些物体的形状是长方体。 让学生边观察自己准备的长方体学具，边小组讨论长方体是怎样组成的。 汇报讨论结果，得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。 研究面、棱、顶点中的各种关系 教师指导 刚才我们初步认识了两种位置关系——相对和相交，下面请同学们继续深入观察，看一看长方体中，面与面、棱与棱之间有没有相对或相交的关系。 学生观察、讨论，并在教师指导下得出结论： = 1 \* GB3 ①相对的面面积相等； = 2 \* GB3 ②相对的棱长度相等； = 3 \* GB3 ③面与面相交就形成棱； = 4 \* GB3 ④棱与棱相交就有了顶点。 具体研究长方体 1、研究长方体中6个面的形状及长、宽、高的确定。（课件演示） 2、课件演示，进一步验证刚才学生讨论时得出的结论。 学生交换学具，认识长方体各部分名称及它们的特征。 指导看书与课堂练习 看书、质疑。 完成“做一做”题目，集体订正。 教师逐步画出长方体透视图，指导学生观察，分析，以培养学生的识图能力和建立空间观念。 教师出示教具或实物模型让学生判断是否长方体并说明理由。 总结 通过本节课的学习你知道了什么？你还有什么问题想不明白？（同学间可以互相质疑问难） 七、作业布置。 评析：本节课学生能在教师的指导下自己学习。在学习的过程