2019-2020年北京版数学三上《笔算除法》练习一教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学三上《笔算除法》练习一教学设计 教学目标 1. 知识目标： 巩固除数是一位数的除法的笔算方法。 2. 能力目标： 能使学生更加熟练计算过程，提高计算的正确率，在计算中培养学生的举一反三的能力和推理能力。 3. 情感目标： 结合解决实际问题的应用题练习，培养学生能根据实际的生活情况独立的分析数量关系并判断问题的答案的习惯，让学生形成灵活的运用知识解决问题的意识。 教学重点结合实际理解题意确定答案，探索选择这种计算方法的道理。 教学难点培养探索的意识和习惯。 教学过程 一、巩固 巩固除数是一位数的除法的笔算方法，使学生更加熟练计算过程，提高计算的正确率，在计算中培养学生的举一反三的能力和推理能力。 1. 口算练习。 2. 直接写出得数。 240÷6＋7＝ 25×（19－15）＝ 200－4×50＝ 200÷2÷4＝ 18÷9×3＝ （100－100）÷5＝ 3. 接力赛。 ×3 ÷5 ＋10 ×2 －20 ÷6 ＋50 ×6 ÷9 500 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 4. ×4 ÷5 135 （ ） （ ） 180 （ ） （ ） 205 （ ） （ ） 240 （ ） （ ） 二、解决问题 结合解决实际问题的应用题练习，培养学生能根据实际的生活情况独立的分析数量关系并判断问题的答案的习惯，让学生形成灵活的运用知识解决问题的意识。 1. 图文应用题：有213人坐缆车游长城，每个缆车车厢最多只能坐2人，至少需要多少个缆车车厢？剩下的一人怎么办 2. 先提出问题再解答。根据给你的条件想一想能提出什么问题最好把给你的条件用上。 （（1） 大客车乘45人 一共乘52人 （2） 计算器每个65元 一共146元 三、思考题 小强翻看一本词典，打开后，看到左右两页页码的和是209。请你算一算，小强打开的是哪两页？如果左右两页页码的和是317呢？学生认真审题想想你是怎样做的 1. 探索计算的方法： 209÷2＝104，104＋1＝105。 209+1＝210，210÷2＝105，105-1＝104。 209-1＝208，208÷2＝104，104+1＝105 2. 结合实际（看书的页码）理解算式中为什么一会儿加1，一会儿减1？理解加1减1的道理。 附送： 2019-2020年北京版数学三上《笔算除法》（验算）教学设计 教学目标 1. 知识目标： 通过“新生分班”的问题，学习一位数除法的验算方法；同时学习解决一些与一位数除法有关的实际问题，渗透一些估算的思想和方法。 2. 能力目标： 增强估算的意识，提高估算的精确度，进一步渗透区间套思想。 3. 情感目标： 提高学生的概括、迁移能力。 教学重点 学习检验笔算除法正确与否的方法（估算与笔算有机结合）。 教学难点 加强估算的应用意识，提高检验笔算除法的正确率。 教学过程 一、口算练习，证明自己是否正确。 240÷4 1800÷3 2500÷5 240÷6 3500÷7 160÷8 24000÷3 320÷4 2100÷7 5400÷9 二、学习除法的检验方法：（一）估算方法： 1. 出示例题：今年招收新生150人，要分成4个班。算一算平均每班大约多少人？ 2. 学生独立审题思考解答方法，列式表示。150÷4 3. 估计一下计算结果，说明自己的方法：（学生展示方法，教师适时指导） 150÷4 150÷4 120÷4＝30 （下限） 160÷4＝40（上限） 也就是说：150除以4的商在30与40之间。 （百位上不够商1的笔算除法教学中，以“十”为单位进行估算，渗透区间套思想。） （二）笔算的验算方法： 1. 试着用竖式计算150÷4：学生自己叙述分法，独立列式计算，指名板演。 2. 学生汇报讲解做法。 3. 观察最后的计算结果：把150平均分成4份，每班分到37人，还多2人。 根据你分得的结果，算一算你一共分走了多少人？能用算式表示更好。 4. 激发学生自己解决“余数怎么办”的问题？（学生思考、讨论） 5. 汇报讨论的结果，学生口述，教师板书： 37×4＋2＝150，也就是用商乘除数再加上余数，结果应该得到要分的