2019-2020年北京版数学二上《认识厘米》教学设计.docVIP

2019-2020年北京版数学二上《认识厘米》教学设计 教学目标： “认识厘米”这节课实际是一节概念教学课，主要的目的是让学生对“厘米”这个概念有个直观的认识，会用几厘米来表述物体的长度。 教学过程： 一、引入。 师：上节课我们学习了什么知识？ 生1：上节课我们认识了长度单位——厘米 生2：厘米是个长度单位 师：厘米用什么字母表示？ 生：cm 师：下面拿出你们的尺子，回忆一下上节课小结的内容。从0刻度到刻度几就是…… 生：几厘米 师：用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，会得到什么样的结果？ 生：得几就是几厘米 师：是几厘米，这几厘米里就有几个（1）厘米 师：刚才我们说了，厘米是个长度单位。它可以测量用来测量较短物体的长度，那么今天这节课我们就学习如何用尺子测量物体的长度。 二、新课。 学习用厘米量 师：每个同学都打开书，我们来看一看着三幅图，仔细观察一下，你们有什么发现？ 生：三幅图的测量方法不一样。 师：那你们大家想一想着三种测量的方法都正确吗？前后桌商量一下，大家商量好后，就座好不许说话了，我看看谁做得快又好。（对表现好的学生给予奖励） 生：第一幅图正确。 师：那为什么，第二幅图测量得不正确呢？ 师：提示（想一想昨天在我们上课测量铅笔盒时是怎么测量的呢？在用曲别针测量时，我们要一个一个的摆放，放平，放直） 生：铅笔没有放平。 师：那第二幅图为什么不正确呢？这支铅笔可是竖直放平了呀。 生：没有对准零刻度。 师：对，说得真棒。（ppt） 师：我们来看一看，第一幅图测量的结果是多少？ 师：你是怎么看的？ 师：（ppt）测量方法 师：那么现在我们再来看看下面这几幅图哪个测量的正确。 三、小结。 所以我们在测量时一定要将尺子的零刻度读准测量物体的左端（学生伸出左手演示），其次要用尺子测量物体时尺子要放平。现在我们要想测量我们的书尺子应该怎样摆放？现在你们动手摆放。 师：现在老师发给每个人一个小纸条，大家量一量它是几厘米注意量法。 生汇报。 课后反思： ????这里首先就要讲量的工具“尺”，学生对尺都很熟悉，教学之前就在想怎样自然过渡到用学具尺来量物体。要求学生仔细观察尺又引入“厘米”这个概念，这里我着重从直观上让学生感知“1厘米”的长度，用实物来说明比较，学生对于1厘米的概念理解的比较透彻。在此基础上进行2厘米、3厘米等的教学就比较简单了，这里进行了一点引申，让学生判断任意两个刻度线之间的长度（没有从0刻度线开始），明确看物体的长度是几厘米主要是看有几个1厘米长，它就是几厘米，为后面实际量物体做准备。在量物体的长度以及画线段时对方法强调的比较仔细，学生的操作比较规范，给学生自主学习的机会。 附送： 2019-2020年北京版数学二上《认识厘米》教案 教学内容： 课本P1、2，例1 教学目标： 1、??学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度 单位的作用。 2、使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。 3、使学生建立初步的长度观察，在实际测量中培养动手能力，锻炼思维的灵活性。 教学重点： 体会统一长度单位的必要性，会用厘米为单位量。 教学难点： 初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、统一测量工具。 小朋友们，今天由邓老师来给你们上节课，你们高兴吗？上课前，老师先给你们讲个故事，认真听，这个故事中可藏着数学的小秘密哦： 古时候，有个小朋友学习了做衣服后就想帮他爸爸做件新衣服。他问爸爸： 这衣服要做多长呢？爸爸就自己用手量了一下，手指叉开,一拃、两拃、三拃。爸爸告诉儿子：做三拃长就行了。儿子买来布料，认真地用手量了量：一拃、两拃、三拃。衣服做好后，儿子高兴地把衣服拿给爸爸试穿，结果爸爸一试，发现下了很多，他用手一量，很生气地说：告诉你要做三拃长，你怎么只做了两拃长呢？儿子觉得很委屈，我明明量了是三拃，怎么变成两拃了呢？ 小朋友们，你能回答儿子的问题吗？ 哦，原来爸爸手长，他量出的三拃就比较长，儿子手短，量出的三拃就比较短。同样是三拃，手的长度不同，实际结果就不一样。 通过这个故事，你懂得了什么道理呢？ 是的，选择的东西不同，标准不同，那测出的结果就会不一样。这就会给我们带来不方便，因此，我们需要统一测量工具。 你知道我们平时都是用什么东西来量长度的吗？尺子。 二、认识厘米。 １、拿出一把米尺，介绍：这是米尺，我们生活中常用它来量长度。 拿出一把学生尺，这是同学们用的学生尺，它是米尺的一部分。 ２、观察：拿出自己的学生尺，看看他上面有什么？ 尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两