小学生活化习作教学的路径.docVIP

小学生活化习作教学的路径 著名教育家朱永新在《享受教育》中说：“生活就是教育/教育就是生活/生活离不开教育/教育创造新生活”。陶行知说过：“生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。”生活是习作的根本和源泉。离开生活，习作只能是无源之水，无本之木。因此，赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”生活化习作教学必须关注现实生活，紧扣时代脉络，让习作源于生活，反映生活，服务生活，创造生活，并引领学生健康成长。 一、拥抱生活：世事洞明皆学问，人情练达即文章 朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是习作的源头活水，生活处处有作文。生活是个哑巴，她不会自己站出来叫卖。生活是个钟情的恋人，谁对她满腔热情，她就会献出珍宝。引领学生观察奇异的自然现象，投身沸腾的社会生活，发掘生活的奥秘，为学习习作和生命成长提供充足的营养和不竭的动力。 观察生活──苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”大自然千姿百态，无奇不有。秋去冬来，寒来暑往，云蒸霞蔚，鸟语花香，花开花谢，云舒云卷，大自然如此多姿多彩，要引导学生去观察感受。此外，留心观察造型各异的大桥、人来人往的车站码头、大大小小的休闲广场、眼花缭乱的购物广场……让学生学会有序观察、重点观察、细致观察和联想观察，发现生活的绚丽多彩，增加生活积累。 体验生活──体验就是用自己的生命去验证事实，感悟生命，留下印象。经历了体验，就会有所思所感、所悟所获，产生表达愿望。鼓励学生品尝家乡的美食，参加假日联欢会、游艺会、拔河比赛、田径运动会、演讲比赛和辩论赛、百科知识竞赛，母亲节为妈妈制作一张贺卡，为贫困山区的儿童奉献一片爱心，为孤寡老人送去温暖，走上街头当小交警和环保义务宣传员，动手种植花草，饲养小动物，到田间拔草……独特视觉去观察，一心一意去体验，百般感受满心怀。 认识生活──认识生活就是要透过生活现象发现蕴含的哲理，获得人生的启迪。对话生活，认识生活，就会产生感悟，滋生表达欲望。学生与花草鸟兽为友，对生命的尊重和热爱不再是一句空话；在梦幻与现实之间，学生会感悟生命的律动，逐步懂得调整、平衡内心。走进沸腾的现实生活，擦亮一双慧眼，透视大千世界，视野开阔了，思想深刻了，是非观念增强了，思辨能力提高了。 品读生活──经典名著、电影电视、音乐歌曲、小品相声，以及文艺晚会等是生活的缩影，既源于生活，又高于生活，引领学生用心品读，汲取成长的营养，获取人生的智慧。多读名篇名著，读整本的书，读多人的书，以活跃思维，提高敏锐捕捉和感悟生活的能力，提升表达技巧和思想境界。观看影视、聆听歌曲等，加深对现实社会的认识，获取成长的素养。 创造生活──小学生正处于想象力的黄金时期，往往用想象和幻想来解读世界，创造生活。针对日常用品的不足，开展小发明、小创造活动来设计新产品，比如“我是小发明家”“我有一双小巧手”“我是小设计师”；针对不良社会现象，指导学生编童话，或以“我的梦想”“假如我是一名警察”等写假想习作，以“22世纪的教室”“未来的飞机”等写科幻习作。这能促使学生迸发出智慧和创造的光芒，在习作中创造新生活。 二、积累素材：胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张 陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”学诗如此，习作何尝不是这样？材料是习作的第一需要。没有材料，谈何习作？材料充足了，学识丰富了，语言生动了，思想深刻了，习作时就能左右逢源，文采飞扬。习作生活化教学必须强化学生的积累。 积累语言──语言是思想的外壳，是表达的工具。语言的生命力和表现力直接影响作品的质量。写文章好比造房子，字词句段是砖头、水泥板。“腹有诗书气自华”，指导学生从优秀作品中积累规范的语言，从生活中积累鲜活的语言。人人自备采蜜本，积累词语可以按动词、形容词、数量词、惯用语、成语等分门别类的积累。句子精彩纷呈，从句型看，有陈述句、感叹句、祈使句、疑问句、双重否定句等；从修辞看，有比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶等；从固定用语看，有谚语、歇后语、格言警句、名人名言等。日积月累，集腋成裘，说话时出口成章，习作时妙笔生花。 积累材料──材料是文章的血肉。材料丰盈了，习作时滔滔不绝；没有材料，只能胡编乱造。小学生主要写记实性习作，包括写人、记事（含活动）、绘景、状物几类。人不仅年龄、外貌、职业、性格、阅历不同，以及穿着打扮不同，举动姿态有别，说话声音语气也不一样，真是千姿百态。引导学生留心观察各种各样的人事景物，随时记录鲜活的素材，天长日久，习作时信手拈来，源源不断。 积累认识──主题是文章的灵魂。叶圣陶指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”语文教学必须引导学