我的伯父鲁迅先生.docVIP

我的伯父鲁迅先生 【预习问题】 1.作者开头为什么写了伯父的葬礼？ 2.故事和故事之间为什么有空行？ 【学习目标】 1、初步读懂课文大意，能给“四件事情”写合适的题目. 2、图文结合，开展多角度的、有创意的阅读，领会鲁迅的言行和心理，感受鲁迅热爱和同情劳动人民的思想感情。 3.拓展阅读巴金《永远不能忘记的事情》和臧克家《有的人》，多角度了解鲁迅，走进鲁迅。 【预设过程】 一、反馈预习，导入新课 1.读词语 2.反馈预习问题 3、这节课，我们一起来看看鲁迅先生的侄女——周晔眼中的伯父——揭题 二、走进鲁迅 1、1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。请同学们自由读课文，将课文读通读顺。打开课文，自由快速读课文，注意读准生字新词 2、默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最令她难以忘怀？引导学生梳理课文主要内容，将有关内容板书在黑板上： 痛别伯父　　谈《水浒》　谈“碰壁” 　救助车夫　　 关心女佣 三、人们眼中的鲁迅 板块一：与伯父在一起的日子——周晔眼中的鲁迅 师：不论是痛别伯父、谈水浒、谈碰壁，还是救助车夫、关心女佣，这一幕一幕都令作者刻骨铭心、难以忘怀。现在，就让我们随着周晔的记忆走进与伯父在一起的日子，看看在周晔的眼中鲁迅是个怎样的人。你想先谈哪件事？ 1.谈“碰壁”。 (1)自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面？ (2)师生共读这部分内容。 (3)思考：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” (4)鼻子的高与直，扁与平，与碰壁真的有关系吗？ （5）小结：如果结合当时的社会背景来理解这句话会更清楚。 （6）出示背景资料：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，鲁迅在现实生活中可谓处处碰壁。他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名。鲁迅对“碰壁”真是有切身的体会啊！他曾经愤然写下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。 （7）结合这一段历史来思考这一段话，再读这部分课文，从这个谈笑风生的场景之中，在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅呢？ （饱经沧桑\不畏艰险的鲁迅\坚持不懈\强烈爱国精神） （乐观、坚持不懈与黑暗势力作斗争、坚强不屈） （8）伯父为什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周晔？ 2.谈《水浒传》。 （1）出示下列句子学生读： 老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。 ◇结合句子理解：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。 ◇后来人们常把这类弄错了对象，弄错了事实的事称为“张冠李戴”。正因为读书囫囵吞枣，所以才张冠李戴。面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说——“哈哈，还是我的记性好。” ◇这种批评尽管委婉，但效果奇佳。周晔从此读什么书都不再马马虎虎了，养成了一生良好的读书习惯。透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？ （善于教育子女\风趣幽默、教子有方\） 3.救助车夫 （1）这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动。你看看，是哪些细节打动了我们？默读这部分课文，边默读边圈划。 学生默读课文，找出相关的细节描写，教师巡视；集体交流： (1)出示句子 “这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。” ◇那严肃的表情，那深深的叹息，最令人难以忘怀。虽然伯父没说一句话，但是，这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？鲁迅究竟在为谁叹息呢？请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。 学生默读这段话，思考；交流： ◇也许以同学们的年龄和阅历，现在还无法真正深入鲁迅先生的内心，对那份复杂的情感也只能揣摩到这个程度。但是这都没有关系，我们可以在阅读了鲁迅先生的作品之后再来思考，可以在了解了鲁迅先生的一生之后再来思考，也可以在今后的人生中继续思考！ 板块二：与伯父诀别的时刻——别人眼中的鲁迅 (1)别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？我们听一听鲁迅先生家里的女佣阿三是怎么说的吧！ ◇联想到鲁迅对那位黄包车车夫的救助，我们可以看到，鲁迅先生对生活在社会最底层的人们，他的关心和同情是真挚的，无私的。其实，这其中还有许多鲜