2019-2020年四年级上册第7单元《垂线和平行线》（认识垂线）教学建议.docVIP

2019-2020年四年级上册第7单元《垂线和平行线》 （认识垂线）教学建议 教学目标： 1、结合具体事例，经历了解两条直线相交（包括垂直）关系的过程。 2、知道平面上两条直线相交成四个角，有一个交点；了解两条直线相互垂直的含义，认识垂线和点到直线的距离。 3、积极参与数学活动，获得积极的学习体验。 教学建议： ◆两条直线相交 1、出示小棒图，提出：两根小棒相交可以看作什么？如果学生说可以看作两条线段相交，教师引导：如果小棒向两端无限延伸呢？使学生了解：2根小棒相交可以看作两条直线相交。 2、让学生观察竹篱笆和十字路口图，说一说哪些可以看作两条直线相交。 3、参照上面三幅图，教师画出两条直线相交的几何图，并介绍交点。然后提出“说一说”的问题，让学生回答。得出结论：两条直线相交成四个角，只有一个交点。在三幅相交图上分别标出1、2、3、4四个角。 4、让学生观察两条直线相交成的角，说一说发现了什么，想到了什么，给学生充分发表不同想法的机会。 5、提出兔博士的要求，让学生实际测量一下，验证自己的想法。 ◆认识垂线 1、结合学生测量第③幅图的结果，教师介绍“两条直线相互垂直”以及垂线和垂足的概念。 2、让学生举出教室里、生活中的垂直现象和事物。 ◆点到直线的距离 1、出示例1的几何图，让学生先指出从A点到直线的4条线段中哪条是垂线，再估计一下：4条线段中哪条线段最短？ 2、让学生用直尺测量图上每条线段的长度，并把测量的结果填在课本上。 3、让学生交流测量的过程和结果，得出：4条线段中，AC最短。教师总结：从直线外一点到这条直线所有线段中，垂线最短。然后介绍：点到直线的距离。 ◆练一练 第1题，先直观判断，再用三角板或量角器验证。 第2题，让学生说一说自己的想法，然后再画出路线。 附送： 2019-2020年四年级上册第8单元《平均数和条形统 计图》教材内容说明 （一）单元教育目标 1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用白己的语言解释平均数的实际意义；通过实例，认识条形统计图，能读懂简单的统计图表，能用条形统计图直观地表示数据。 2、能探索分析解决求平均数问题的有效方法，了解可以用不同的方法解决求平均数问题，并尝试解释方法的合理性。 3、会根据实际问题设计调查表，经历整理描述读书人数和用计算器估算读书字数的过程，获得估算的活动经验。 4、在用平均数和统计图分析、描述实际问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计表、统计图来表述和交流。 （二）单元教材说明 本单元内容是学生在第一学段经历了简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，会用统计表和象形统计图（一方格表示一个单位）表示统计结果，初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息的基础上学习的。主要内容包括：认识平均数，体会平均数的作用；认识单式条形统计图，用条形统计图表示数据。单元最后安排了“读书调查”的综合与实践活动。 “平均数”是统计中的一个重要概念和统计量，《数学课程标准》中的平均数是指算术平均数，也就是一组数据的总和除以这组数据的总个数所得的商。在统计中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它既可以反映一组数量的一般情况，也可以用来进行不同数量之间差别的一般比较。用平均数表示一组数量的一般情况，有直观简明的特点，所以在日常生活中有广泛的应用。如，平均速度、平均成绩、平均年龄等等。所以本单元把平均数贯穿在每一课的数学活动中。 “认识条形统计图，能用条形统计图直观、有效地表示数据”是《数学课程标准》的要求。本套教材借助统计图直观表示数据的特点，让学生在读图的过程中，认识统计图的特征，学会用统计图表示数据。 本单元共安排5课时。具体内容安排如下： 课时 内容 素材与活动 第1课时 认识平均数 1.例1，操作活动。使每个笔筒放的铅笔同样多。 2.例2，比较两组同学投球比赛成绩。 3.例3，亮亮家平均每天丢弃几个塑料袋的个数。 第2课时 计算平均数 例4，两支篮球队队员平均身高、平均体重的比较。 第3课时 1格表示1个、2个单元统计图，多种方式求平均数 例5，三（2）班手机废旧电池统计图。 第4课时 一格表示多个单位统计图 例6，阅览室读书人数统计图。 第5课时 综合与实践 本班同学读书统计，自己一学期读书字数估算。 第1课时（教科书85页、86页），认识平均数。教材安排了三个例题。例1，给出五个笔筒，分别有3支、4支、2支、5支、1支铅笔。提出：要使每个笔筒放的铅笔支数同样多，可以怎样做？兔博士提问：每个笔筒放几支？例1的目的是利用学生“同样多”的操作经验，使学生初步体会平均分的方法和平均数的意义。例2，设计了“四（1）班同学进行投球比赛，每人投10个”的事例，给出第一、第二两组同学的名单和每个人投中的个数记录。其中，一组有4名同学，二