2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的读法》基础练习.docVIP

2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的读法》基础练习 下列数的读法对吗？不对的话应该怎么读？ （1）3xx010 读作：三千二百零十 （ ） （2）23100010000 读作：二十三亿一千万一千 （ ） （3）467200 读作：四十六万七千二百 （ ） （4）100500 读作：十万五百 （ ） （5）440000000 读作：四十四亿 （ ） （6）10070xx 读作：一亿零七十万二千零一十 （ ） 2、计数器上的数怎么读？那各个数位上的数代表什么？ 3个数要读（ ）个零，这三个零分别代表什么意思？ 连一连 五千六百九十万零一十 300xx000 五亿六千七百八十九万零一百二十三 567890123 三十亿零二百万一千 读出下列各数 读作（ ） 210560003 读作（ ） 读作（ ） 84009xx 读作（ ） 读作（ ） 190001900 读作（ ） 附送： 2019-2020年四年级上册第一单元《加法与减法的关系》word教案 教学内容：第2、3页 教学目标： 1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 育人目标：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解加减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加减法的互逆关系。 学习预习单： 1、应用 欢欢：我拔了23个萝卜 乐乐：我拔了18个萝卜 （1）欢欢和乐乐一共拔了多少个萝卜？ （2）如果知道欢欢和乐乐一共拔了41个萝卜，乐乐拔了18个萝卜，求欢欢拔的个数，应该怎样列算式？ 2、填一填 40+80=（ ） （ ）+90=140 （ ）-170=80 140-90=（ ） 210-（ ）=100 （ ）+（ ）=260 教学过程： 一、谈话引入 师：今天是开学的第一天，我们大家经过了一个开心的暑假都升入四年级了，成为了学校的大哥哥和大姐姐。小胖他们也都顺利地升入了四年级。让我们到小胖所在的四(1)班去看看吧！ 二、理解加减法的意义 1、理解加法的意义 (1)出示：四(1)班有男生21人，女生17人，一共有( )名学生。 问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) 男生21人 男生21人 女生17人 一共？人 (2)请学生根据线段图写出加法算式 21＋17＝38(人) 或 17＋21＝38(人) 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义) [设计意图：合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。] 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，尝试用线段图表示： 男生?人女生17人 男生?人 女生17人 一共38人 男生21人 女生?人 一共38人人 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 38－21＝17(人) 或 38－17＝21(人) (2)问：怎样的运算是减法？ (小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 (出示) 三、探究、理解加法和减法之间的关系 1、问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？ 学习任务单一： 观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。 (小组讨论。个别汇报) [设计意图：通过小组讨论，激发学生观察兴趣和认知冲突，学生们在思辨、探讨过程中观察百数表上行和列的排列规律，同时揭示“满十进一”是编排规律的真正原因。在学生汇报交流时可以引导学生先说说行，再说