2019-2020年四年级数学上册 用四舍五入法求近似数教案 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 用四舍五入法求近似数教案 冀教版 教学目标： 1．结合我国少数民族人口数的具体事例，经历把精确数用四舍五入法改写成以“万”为单位的近似数的过程。 2．知道什么是精确数，理解四舍五入法的意义，会用四舍五入法把一个精确数改写成近似数。 3．了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 用四舍五入法近似数。 教学难点： 准确地求出近似数。 教学过程： 一、问题情景。 同学们，你知道我国有多少个民族吗？ 除汉族外，其他的都是少数民族，你们知道为什么这些民族叫少数民族吗？ 中国人多数是汉族，所以把人数比较少的民族叫少数民族。我们应该关心少数民族的同学及每一个人。你们想了解一些少数民族到底有多少人吗？（课件出示课本60页的四幅图） 二、自主学习。 1．观察思考： 请同学们认真观察这四幅图，思考以下问题： 图中有几个少数民族？人口数各是多少?这个数是怎么得来的？ 学生回答，教师板书： 回族：8602978人 纳西族：278009人 壮族 蒙古族：4806849人 这几个少数民族的人口数都是1990年我国第四次人口普查时得到的真实数据。像这样的数，我们把它叫做精确数。 2．求近似数。 在实际生活中，还经常用近似数描述一些事物。你能把少数民族的人数改写成以万为单位的近似数吗？ 让学生试着改写，教师巡视，了解情况。 把你们改写的结果汇报一下，说一说你是怎么想的？ 8602978≈860万 278009≈28万 学生说想法时，可能不完整，只要意思对即可。 （尝试改写近似数的过程，使同学们对用四舍五入法求近似数有了初步的了解） 3．四舍五入法的意义。 师：把一个精确数改写成一个近似数，可以用四舍五入法。也就是把一个数按要求改写成以万为单位的近似数时，要看千位上的数是否满5，如果不满5，就把万位后面的尾数舍去，并加上“万”字；如果是5或比5大，把万后面的尾数舍去，向万位进1，最后加上“万”字，并用“≈”表示。 把壮族和蒙古族人数用近似数表示。 1549万 4806849≈481万 学生改写后，让学生具体说一说改写的方法。使学生理解、掌握四舍五入法。 三、尝试练习。 （1）请同学们读一读课本61页四副图下面的数据，试着判断哪个是近似数，哪个是精确数。 学生汇报时，说一说是怎样判断的。 （在交流的过程中，加深理解精确数和近似数的含义。） （2）把上面的数改写成以“万”为单位的数。 四、练一练 （1）认真看图，了解有关信息。 （2）写出横线上的数。 （3）同学之间互相交流。 五、拓展练习 1．判断。 （1）2105643＝211万 （2）850000≈85万 （3）784999≈79万 （4）2198000≈220万 （让学生通过判断，分清什么情况用“＝”，什么情况用“≈”，熟练掌握求近似数的方法。） 2．把下面各数改写成用“万”为单位的数。 451xx、7898521、4510236、95000、154980、9825009 3．在下面的（ ）里填上合适的数。 47（ ）690≈48万 665（ ）987≈665万 4（ ）6213≈45万 69（ ）0123≈698万 （这几道题稍有难度，供学有余力的同学练习） 附送： 2019-2020年四年级数学上册 用字母表示数 1教案 青岛版五年制 教学目标： 1．结合具体情景，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数。 2．初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。 3．培养学习代数初步知识的兴趣和创造性思维，归纳概括能力以及解决实际问题的能力。 教学难点： 会用字母表示数。 教具准备： 视频展示台、多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 暑假刚刚过去了,同学们都到哪里去玩了?玩的高兴吗?你们知道老师去哪里吗?老师去了我们美丽的母亲河黄河。还拍了不少照片。同学们想不想去游览一下,那今天,我就带领同学们去看看,好不好? 老师知道咱们班的同学最聪明,所以去之前我们要进行一次小小的智力测验,有没有信心! （演示电脑课件） 选C大家同意吗?同学们真厉害! C是黄河风光,C代表是第几幅图? A1 那A是西藏风光,A代表是第几幅图。 B2 按照这个思路那么B代表是第几幅图。 C3 D代表是第几幅图 D4 在平时的学习中,我们也经常会遇到这样的测试题。我们通常会和这道题一样,用