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标题：[分享]宝贝，来这里 [分享]宝贝，来这里 ??? 很高兴今天和大家分享了美国作家大卫香农的《大卫不可以》一书。 此主题相关图片如下： 本次我们讨论的主题是： 绪琼 ?????? 今天聆听了小沈妹妹的心声，突然发现现在的你就是以前的我。经过多年的思考和实践，我渐渐发现这样的孩子只会因爱而变。不要因为他的不良行为影响你的心态，而是让你的良好心态去教育他。????? 虽然不能说我已经感化了“小路”，但是我救赎了我自己，这个是最重要。我们一起共勉吧，一起来爱我们的孩子。宝贝，来这里~~~ 从“不可以。”到“不，可以。”看似只是一个标点符号的改变，其实却蕴含了小沈老师无穷的教育智慧。 在我过去的教学中，我也常常会出现这样的问题，总是告诉孩子：不可以做这个，不可以做那个。但是却缺少对孩子的引导：可以做什么，你可以怎样做。小沈老师的分享给了我很多启发。教育不仅仅是批评、指责，更多的是从孩子的问题中，了解孩子问题的的情况，和孩子一起分析错在什么地方，最终和孩子一起讨论避免类似过错的方法，防止孩子再犯同样的过错。 很久以来 我们已习惯将麻烦躲避 ?? ? ? ? ? ?习惯将麻烦学生 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?巧妙离弃 以为这样 ?? ? ? ?麻烦就会远离自己 以为这样 ?? ? ? ? ? ?就可以轻松呼吸 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?安然睡去 于是那里 成了麻烦的聚集地 弱小无知的他们在那里 变成了制造麻烦的机器 ?? ?时刻准备着向你挑衅? ?? ? ? ? ? ?让你心虚并一刻? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?不得安宁 感谢 ?《大卫，不可以》 帮助你我 ?转变心念 宝贝 请来这里 这里 有爱的包容 有幸福的期许 有那里缺失的 育人真谛 hady “虽然不能说我已经感化了‘小路’，但是我救赎了我自己，这个是最重要。” 成长每时每刻都在进行着， 用自己和孩子一起成长的心态来关注生命的价值， 换一种视角看待“教育工作”， 累仍旧累着， 但累得其所。 分享博友的一句话： “教育要确立的不是知识的传授问题，而是人生存的意识问题、人努力的目标问题、人成长的过程问题、人追求终极价值的实现问题、人和别人相处的道德和责任问题。” 教育因爱而生，因爱而教育更伟大！ 小沈老师的《宝贝，来这里》的故事就发生在我们的眼前。记得上半学期，校长的我无时无刻都在为小沈教师担忧着：这样的“宝贝”，她怎么对待？课堂上，“宝贝”的怪异表现，她如何处理？忐忑不安中常常责备自己在招生中把关的疏忽------ 小沈老师的“佳萌，不可以”到“佳萌，不，可以。”的细微变化；从找准“宝贝”病由，到积极寻找解决问题策略：设立“精灵树”、记“精灵日记”------一系列的思考、做法让我不禁为之赞叹。年青人，好样的！ 教育是关怀！是激励！是期待！更是给予！ “爱”的力量正在巨一教师中间传递。教育之爱在经常，在永恒持久！ ? 张茗敏 ??????? 到看到慈文留给我们思考的话题时，“这里”、“那里”两个词牢牢地锁住了我的视线。我脑海中闪现出的第一反应是距离的远近。慈文在自己的故事中阐述了这两个词，只有真正走进孩子的心灵，才能体会到教育的意义，体会到成功的喜悦。 ??????? 作为教育者，我们都深有体会。回想起自己从一个师范生到现在，不就是经历了从“那里”到“这里”的过程吗？虽然到“那里”会让我们暂时摆脱许多苦恼，而来“这里”会让我们很辛苦，但看到孩子的变化，我们就会无怨无悔。 ??????? 慈文刚工作就遇到这样的特殊孩子，我认为这何尝不是一件好事呢？她能从中获得很多很多，只要她坚持自己的信念。 从……到…… 从“那里”到“这里”，不是简单的方位转移。 从“不可以”到“不，可以”不是简单的符号变化。 它们都是小沈教师教学艺术的体现。 “这里”是教师对学生的宽容，那是一种对成长的期待，是一种教育修养，更是一种教育智慧。 真正的宽容不是放任自流，而是以爱为核心，因材施教，辅以对孩子严格而又符合其个性特点的要求。 “不，可以”正是一种真正的宽容。 ?? “世上什么之间距离最远？”“心与心之间的距离最远。” ??? 慈文的话题让我立刻想起了这样一组问答，同时耳边也浮现起 “心与心之间的距离是那么近又是那么远，近到可以感受到彼此的心跳，远到近在直尺都感觉到陌生。” ???? 萧亚轩的一曲《最熟悉的陌生人》唱出了很多人的心声，也唱出了心与心之间遥不可及的距离。 ?? ?然而师生间的最佳距离在哪儿呢？我认为，师生间要 沟通“零距离”——平等，信任，存异的沟通。 接触“等距离”——以教师为圆心，以与每一位学生平等接触为半径，公平对待每一位学