基于视觉设计教育中的地域化特征应用研究.doc

基于视觉设计教育中的地域化特征应用研究 Webmaster: ArtDesign | Time: 七月 15, 2013 摘 要:文章通过近几年对北京地域视觉文化和设计的探索，结合视觉设计专业的教学要求，从理念、方法到实践，系统分析了北 京地域文化特征和视觉创意设计，寻求地域化视觉设计与专业教学的关联。同时，开发和利用设计教育资源，更好地服务 地方经济，为文化创意产业的发展打造新的领域。 当前，设计教育不断强调“当代”和“前瞻”，对地域文化没有足够 重视，而经济、文化、信息的日益融合，导致了设计教育模式的概念化和 趋同化。在年初，我们针对这一现状，举办了“全国地域化视觉设计与创 新学术研讨会”。会上很多学者指出：在当今的设计教育中，地域文化是 设计教学的重要资源和内容，深入研究地域文化，并结合教学加以有效 的利用，有助于设计教育拓宽视野形成自我特色，通过教学检验成果， 使视觉设计教学真正落实到实处。 一、地域文化与视觉设计的关联性 设计教学在坚持与时俱进和交流共进的同时，要思考如何利用地域 特色，把地域文化和地方传统放在当代的背景下去呈现。[1]结合地域文 化探索设计教学，对于设计院校而言有着重要的现实意义。将地域文化 作为特定资源进行开发与利用，不仅有助于开拓自身的教学特色，又可 在人才培养和社会服务中发挥更大的作用。 （一）地域文化与地域视觉 地域文化指特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的 文化。[2]任何一个国家、地区在历史发展的过程中，由于地理、环境上的 差异，必然形成地域之间不同的文化轨迹。 地域视觉指当地著名的，独具视觉特色的形象与景观，并被大众 所公认的视觉性标志。[3]地域视觉是建立在地域文化基础之上，通过挖 掘、继承与发展起来的知名品牌。它本身具有个性鲜明，形象突出、差异 化的特点，在人们的心目中占有重要地位。地域视觉以景观、图像、符号 等形式表现风土人情，文化遗产和自然现象。地域视觉与传播密不可分， 伴随文化交流，共同提升。因而，地域视觉是再现视觉，直观表达地域形 象，也是视觉创意，从地域文化的观念上突破，创造新的视觉形象。 （二）地域文化是视觉设计教育的重要资源 加强视觉设计的原创性要从本土化做起，首要关注的是地域文化， 因为地域文化的语言和形式都包含特有的风俗习惯、审美观念及情感心 理等，所以地域文化中有许多元素值得我们开发与提取。在教学中有针 对性、探究性的考察，收集相关资料、图片、书籍、实物等，利用图形创意 与符号的延展，进行整合、提升、优化和创新。这样可以做到教学实践和 市场需求相结合，打造文化创意产业的平台，将地域文化、设计研发融于 教学之中，走一条可持续发展的道路。 二、地域化视觉设计教学与实践 （一）地域文化与视觉设计教学的结合 首都北京有着丰厚的文化底蕴和人文遗产，围绕北京的地域视觉文 化特征，我们成功打造了“视觉新北京”项目，形成了产、学、研相结合 的模式。结合设计课程和课题项目特点，将教学理念、知识、能力和实践 融入课程，从专业教学和实际项目出发，强调教学、研发和市场需求的良 性互动。学生深入到课题中，学会调研、策划、制定有效的解决方案，自 觉参与教学实践，达到项目整合、提升、优化和创新目的。 （二）通过项目提升学生创意思维能力 在项目教学过程中，培养学生的创意思维能力，从地域、信息、视 觉、行为及受众方面引导学生进行思考。北京文化中有许多的传说、故 事、典故，在构思上紧紧围绕主题去扩展，将文字语言转化为视觉图式。 在了解地域视觉的基础上，抓精、准、特、优，使其成为不断创新的源 泉。现代信息对创意图形来说承载着更多地内容，在创意上依靠信息做 文字与视觉分解。 （三）结合地域文化进行视觉设计研究 在设计教学研究过程中，我们围绕“视觉新北京”项目，提炼北京地 域文化中的典型视觉形象，利用所收集的相关资料、摄影、图片、书籍、 实物等进行整合分析，以现代视觉表现方式创作完成。每人根据自己所 选择的主题系列进行创作。通过“兴趣＋引导”，“重点＋特色”展开深入 研究。以全新的视角去体验名胜古迹、民俗民居、民间工艺、现代建筑、 城市风采等。在设计过程中把握文化与时尚融合，原创与心智的并置，图 形创造与符号的启发，造就新观念、新特色、新印象、新风格。 三、地域化视觉设计教学案例分析与应用 （一）设计方法的教学 面对地域化视觉形象的教学，主要在课题策略和思维拓展的基础上 寻求相应的设计方法： 1．优化方法 在设计过程中，指导学生将不同的创意一一列出，进行反复优选， 通过类比，挑选特点鲜明、个性突出的主题进行设计，优中选优。优化目 的在于从创新点上不断推敲，看是否能达到受众所需的最佳视觉效果。（图1、2） 2．比较方法 比较法是集中方案、进行比较和鉴别。对学生设计方案反复比较，找