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第二节 自然地理环境的差异性 【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度 2．了解自然带的概念、类型和分布 3．理解陆地环境的地域分异规律。 二、能力目标 1．通过比较不同自然带的景观图，理解自然地理环境的差异性和整体性； 2．通过日常生活实例和案例探究、资料阅读等方法增加感性认识，为理解地域分异规律奠定基础。 3．通过阅读世界陆地自然带的分布图，熟悉主要的陆地自然带及其分布 三、德育目标 结合差异性的学习，理解特殊性与普遍性的关系，树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。 【教学重点】 1．世界陆地自然带的分布图 2．陆地环境的地域分异规律 【教学难点】 1. 陆地环境的地域分异规律 【教具准备】 多媒体素材库：图片，①热带雨林与苔原；②温带落叶阔叶林与温带荒漠； ③理想大陆气候模式图与世界陆地自然带的分布图叠加；④珠穆朗玛峰垂直自然带分布【课时安排】2课时 【教学过程 【板书】第二节 自然地理环境的差异性 【介绍引导】我们每个人可以在日常生活中，或是从旅行中获得对地域差异现象的感性认识。从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都可以观察到自然地理环境及其组成要素的显著差异。我们这里和上节课一样来完成一个小游戏。 【教师安排】（和上节课一样）假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸(或西岸)，靠窗两行同学为大陆西岸(或东岸)，中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） (1)请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。 (2)相同要素构成的整体，其特点为什么不同？(因为位置不同 导致 水热不同 气候不同 相应的土壤、植被等) (3)怎么能够最直观地看出各地的差异？(观察植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用) (4)你能想出你生活的地区的植被类型吗？(提问几位不同区域的同学) (5)总结一下区域差异的分布特点？(答：大致呈带状)这种特点如何形成的？ 【学生讨论回答】略。 【教师介绍】通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。 【板书】一、空间尺度划分： 【教师介绍】其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。 【板书】1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异 2 区域性的地域分异： 陆地环境的地域分异 【过渡】陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。这是本节课重点学习的内容。 【板书】二、自然带 1、概念 【过渡】刚才同学们已经分析了自己所在区的植被类型，自然带名称就是植被名称加上带字。 【板书】2、自然带的划分（北半球为例） 【提问】为什么自然带用植物命名？请同学们读图并分析讨论。 【板图】 注：号码代表自然带类型 【讨论问题】 (1)请将板图中符号与你所在的自然带“对号入座”(提问几位同学)。 (2)哪些属于温带森林？哪些属于热带森林？ (3)南半球缺少哪些自然带？ (4)气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型，哪些自然带？ (5)自然带相同，气候类型不同的是哪种自然带，哪些气候类型？ (6)两组同学“通道”之间所处的是什么自然带？ (答：过渡带，说明自然带没有严格界线，整个自然界是非常和谐地过渡、相互联系结成的有机整体)。 【放录像片】《各自然带景观》，看一段录像增加感性认识(教师可以使用自己编辑的录像资料)。 【学生讨论】阅读课本P98“世界陆地自然带分布图”了解自然带的基本分布情况： 【学生回答】略。 【教师总结】 热带雨林气候（南北纬100之间） 热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬100-南北回归线之间的大陆中西部） 热带荒漠带（南北回归线—南北纬300之间的大陆中西部） 热带季雨林带（北纬100-250之间的亚洲大陆东部） 亚热带常绿阔叶林带（南北纬250-350之间的大陆东部） 亚热带常绿硬叶林带（南北纬300-400之间的大陆西部） 温带落叶阔叶林带（350-500之间的大陆东部和400-600之间的大陆西部） 亚寒带针叶林带（北纬500-700之间） 温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带 【板书】利用气候图对照分析自然带的分布。 【课堂小结】略。 【课后作业】熟练记忆自然带的分布。 【课后思考】世界