《用发展的观点看问题》教学设计点评.docVIP

《用发展的观点看问题》教学设计 　　一、教材分析　　1．教材地位：本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论。　　2．重难点：本框的重点是用发展的观点看问题的三点要求。这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会使用发展的观点看问题的基本前提。“坚持与时俱进，培养创新精神”也是重点。　　二、教学目标　　1．知识要求：要认识和理解用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的过程，就要明确事物处于怎样的阶段和地位；就要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。　　2．能力要求：掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法分析问题的能力。　　3．觉悟要求：通过神舟系列发射成功的内容的学习，树立发展的意识。用创新精神看待任何事物，坚持与时俱进，支持新事物的发展。　　三、教学理念　　1．思路：通过飞天的故事作为线索贯穿始终，取材于生活，立意于运用。　　2．教法：合作、探究和互助。　　3．学法指导：在生活中事例中接受哲学的方法论。　　四、教学过程　　【导入新课】中华民族是一个充满梦想的民族，同时又是一个自强不息的民族！今天，我想带领大家走进中华民族自强不息的梦……　　【展示】嫦娥奔月和“敦煌飞天”的图片。　　【口头设问】这两幅图片寄托了古代中国人的什么梦想？　　【学生】中国人的“飞天”梦想。　　【追问】在过去，梦想实现了吗？　　【学生】没有。　　【引导】从“嫦娥奔月”的传说到“敦煌飞天”的故事，“飞天”——这个中华民族千年来的梦想从来都没有减退过。　　【展示】神五，神六图片。　　【口头设问】再来看这几幅画，梦想实现了吗？ 　　【学生】中国人的梦想成真了！ 　　【引导】对于中国人来说，能从太空问候地球，传达中国人“飞天”梦圆时的心声。又是多么伟大的壮举呀！　　【口头设问】“梦想飞天”到“飞天实现”是一个什么过程？　　【学生】这是一个变化发展的过程。　　【引导】然而不仅仅飞天是变化发展的，整个世界也是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。既然如此，我们要正确认识事物、评价事物、改造事物，就不能用一成不变的眼光，就必须坚持什么观点？ 　　【注解】从世界观依据和意义两个角度引出“为什么必须坚持发展的观点”。　　【学生】要用发展的观点看问题。　　【教师引领】那怎样才是真正用发展的观点看问题呢？我们来看一组材料。　　【展示】嫦娥奔月——敦煌飞天——神舟系列……　　【提示】边展示，边提问中国还有什么飞天的计划？学生纷纷说探月计划，嫦娥一号到空间站。建立太空站，进而飞向火星，等等。　　【引导】中华民族的梦想也会因此飞翔得更高更远。　　【口头设问】现在就请大家把“飞天”的过程归纳一下，看看经历了哪几个阶段？　　【学生】过去（梦想阶段）——现在（实现阶段）——未来（展望阶段）。　　【引导】如果用颜色表示它的内涵，我用蓝色代表过去的梦想，用灰色和红色代表既辛酸又辉煌的现在，用绿色代表充满希冀的未来！“飞天”从过去走来，又向未来走去，这是一个艰难的三阶段。　　【口头设问】用哲学的观点说明“三个阶段”之间存在什么关系？　　【学生】中华民族的“飞天”的三个阶段存在前后相继的历史联系。　　【分析】正是这前后相继的历史联系，构成了飞天的发展过程。实际上，世界上每一事物（包括自然界、人类社会和思维）都是由其过去、现在和未来构成不可分割的过程。　　【设问】既然每一事物都是由其过去、现在和未来构成不可分割的过程，启示我们应该怎样正确地看待事物？　　【学生】要把事物如实地看成一个变化发展的过程。　　【教师引领】也就是要求我们分析任何一个事物，不仅要观察它的现状，还需要了解它的过去，以深刻理解事物的现状，预测它的未来，以正确把握当前的行动。这就是所谓弄清“来龙去脉”。　　同时，过程就是时间，正确认识时间，对于我们的国家、民族、事业和成长具有特殊重要意义。一万年太久，只争朝夕！同学们，还在犹豫什么呢，跟我来吧！让我们超越梦想，飞起来！　　【教师引领】要把飞天如实地看成一个变化发展的过程，就得进一步了解中国飞天的过去，在中国的历史上，有人做过飞天的尝试吗？谁呢？请看材料。　　【材料一】14世纪末期，明朝的士大夫万户把47个自制的火箭，绑在椅子上，设想利用火箭的推力，飞上天空。可惜，一声巨响，火箭爆炸了，万户消失在了火光和硝烟中……。　　【口头设问】万户的行为可笑吗？ 　　【学生】可笑。　　【引导】但是我认为他既可笑又不可笑！请看材料。　　【引导】西方学者考证，万户是“世界上第一个想利用火箭飞行的人。”为纪念万户的悲壮尝试，月球上的一座环形山被命名为万户。　　【引导】今天，我们中华民族终于替万户圆了这一个梦。我们再来看材料二。　　【材料二】我国在载人航天领域不断突破了一