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第四章 细胞的增殖和分化 第一节 细胞的增殖 一、教学目标目标能力目标情感 教师活动 学生活动 设计意图 章节 教学 的导 入 [设疑]生物体结构和功能的基本单位是什么？ [设疑]细胞体积和其表面积是什么关系？ [设疑]生物体的细胞趋于小的意义？ [设疑]人是多细胞生物，其体内细胞可达2×1014个，但却来自一个受精卵，这说明什么？ [设疑]初中学过人体包含各种组织，而不同组织细胞在形态结构和功能不同，这说明什么？ [设疑]而单细胞和多细胞生物体的生命周期都是有限的，这说明什么？ 教师引导学生小结： 综上所述说明：生物体生长发育繁殖的基础是什么？ 生物体的生长发育繁殖及衰老死亡是建立在什么的基础上？ 细胞的增殖、分化、衰老、死亡就是本章要学习的内容(板书章课题) [回答]细胞。 [回答]成反比。 [回答]利于与外界环境进行物质交换。 [讨论回答]多细胞生物体的生长不是由细胞的体积增大，而是数目增多，即增殖。 [讨论回答]生物的生长发育不但要进行细胞增殖，还要进行细胞的分化。 [讨论回答]细胞不仅能增殖、分化也会衰老、死亡。 [回答]细胞增殖。 [回答]细胞的增殖分化衰老死亡的基础上。 联系学生已有的知识复习迁移导入章节教学，明确本章要学习的内容。 通过新旧知识的联系使学生明确生物体生长发育与细胞的增殖分化的关系，进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。 引入 新课 活动： 观察 细胞 有丝 分裂 质疑 分析 讨论 加工 信息 构建 知识 体系 细胞 周期 [设疑]受精卵成为多细胞生物体，及体细胞衰亡的补充和生物种族的繁衍的基础是什么？新的细胞是如何诞生的？ [设疑]新的细胞诞生之后有几个去向呢？(右图) [引导]学生观察下图。 [示图]正常植物细胞图和动物细胞图。 [设疑]那么什么样的细胞正在分裂呢？ 下面我们观察细胞分裂的永久装片。 [指导]学生显微镜的使用。 [板图]根尖结构。 [提问]根尖的结构包括哪几部分？ [质疑]镜下根尖如何？ [指导]操作低倍镜、寻找根尖、判断各部结构。 [质疑]哪个部位和前面观察到的植物细胞有所不同？ 把这个部位移到视野中央再转用高倍镜观察这些细胞与其它部位的细胞有什么区别？这说明什么？ [指导]高倍镜的使用。 [引导]引导学生讨论并对学生作出评价，形成结论。 [质疑]在根细胞核中观察到的线状和棒状结构是什么呢？由核中的什么物质凝聚而成的？两者关系怎样？ [引导]回顾细胞核的知识，并明确染色质和染色体的关系。 [质疑]在细胞分裂中染色体发生了什么变化？请同学们讨论发表见解。 [指导]学生在几个细胞中观察染色体。 [引导]引导学生分析比较。 [指导]请把你观察到的彼此不同的细胞画出来（至少画出二个）；小组内比较，选出有代表性的进行投影展示；评价。 [要求]细胞分裂是一个连续的过程，根据几个组画出的彼此不同的细胞图，尝试按有丝分裂顺序排列各个细胞。 [质疑]各小组排序是否正确呢？ [展示]植物细胞有丝分裂图。 [强调]这就是植物细胞的一种分裂方式----有丝分裂过程。 [简述]根据前面知识知道一个细胞诞生之后有的分化，而有的继续保持分裂状态，连续分裂的细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程叫一个“细胞周期” [展示]细胞周期图。 [质疑] 从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？现在我们把间期结束时的画面与开始时的画面比较一下，看有没有什么新的发现。 难道分裂间期就真的没有什么变化吗？胞 ← 胞 胞 亡 [回顾识别]细胞各部结构 [回顾操作]取镜、安放镜头、对光、放植物根尖装片。 [思考回答]根冠、分生区、伸长区、成熟区。 [操作观察]使用低倍镜、找到根尖、判断各部结构。 [观察讨论]观察思考，讨论（四人一组），各组发表自己的见解，通过组间辩论得出结论：分生区；外形：细胞正方形体积小排列紧密，内部：出现了线状、棒状结构；说明该部位细胞正在分裂。 [思考回答] 染色体；染色质。 同种物质(DNA和蛋白质)在细胞分裂不同时期的两种形态。 [观察比较]不同细胞图像。 [讨论分析]充分发表见解 [形成结论]染色体看上去分成两组进入两个细胞。 [观察绘图]尝试将几个彼此不同的画出。 [展示交流]选出较好的。 [尝试排序]排序时各小组可可充分表达自己的观点。 [观察比较]通过观察比较达成共识。 [观察思考]看细胞周期图。 [阅读讨论]读相关教材、讨论。 [形成结论]间期是起点，每个周期