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两个地理老师关于一堂课的网上讨论 评课者的评论 先有一点说明：由于本人未实际现场听课，录象也没有看到，所以只是依据某某某老师的“教学说明”和多位实际听课老师的点评资料进行课堂复原，再进行分析和点评，必然有所偏离，仅作为参考。 一、?????? 关于本节课的课时安排 《旅游资源》一章是上海市非课改学校八年级第一学期的教学选修材料。 第一学期教材共11个专题，每一专题平均为三小节，《旅游资源》是其第十专题，也有三小节内容。分别是： 10.1开发旅游资源 10.2自然旅游资源 10.3人文旅游资源 如一般学校以每周二课时计算，一学期共22周为44课时，第十专题应上4课时。 1．??????????? 1课时，则学生PPT在家完成？学生如何实现小组学习？ 2．??????????? 2课时，第一课时让学生在学校电子教室以小组形式上网收集资料，做成PPT。则第一课时教师是否对学生的小组学习进行辅导？包括分组、选题、PPT标准、修改等。从课堂上学生的作品来看，教师的这项工作不到位。 3．??????????? PPT的指导的说法是不能成立的，因为第一课时也是教学的一部分，教师要有作为。说明本节课前的教学准备未纳入教学计划之中，实际上是这节课的重要组成部分。 二、?????? 关于教学流程问题 1．??????????? 3~4个不同的典型？ 2．??????????? 2名小组代表来组织教学，既实现小组间交流，也可让小组成员补充。 3．??????????? 三、?????? 关于评课与反思 1．??????????? 2．???????????1比较合理。说明此课对学生的学习有效性不明，对教师专业发展的推动也不清，对本校青年教师发展的影响有点不顺畅。不知某某某老师对某某某老师的评课意见是理解为自己具有那“神秘的微笑”？还是让本校的同事感觉到那“神秘的微笑”的力量？最关键的是教师自己如何去改变那“微笑”，使自己成为最有“微笑”魅力的人，而这一点却只有教师自己能体会到。建议某某某老师重新写一份反思，说明自己是如何调整自己的教学观的。 四、?????? 关于教学方法问题 1．??????????? 小学——探索型课程 初中——探究型课程 高中——研究型课程 《旅游资源》这部分内容当然具有研究性学习的价值，但大部分内容应属于非研究性材料，或说此材料主要是陈述性材料，教学方法也以展示为主，学生以“寻找”为主。 2．??????????? 3．??????????? * 以学生熟悉的、身边的旅游资源开始说明开发旅游资源的意义和作用； * 引入个别学生自己去过的（要了解学生的情况）或最想去的旅游点，让学生上台展示； * 教师自己去过的或最了解的旅游资源介绍（要经典和生动俱佳）； * 补充教材中重要的旅游点； * 回归本地区旅游资源存在问题和建设发展的建议（让学生参与，学生是旅游的潜在顾客）。 ?? 总体来说，某某某老师的课是一节有特点的。在老教材上进行新教学方法的尝试，值得研究和学习。因为是尝试，所以有很多需要分析和探讨。学生的收获和教师自己的收获是评价的最终标准，可惜没有过多的材料，所以我们只能多提建议，希望对某某某老师有参考价值。 ? 2006年12月20日 阅读全文(1152) | 回复(63) | 引用(0) 假，就是虚假，就是脱离实际，就不是实事求是。具体在评课中，或者不是客观地全面地看待某一个课堂环节，进行不合理地肢解，或者干脆根据自己的猜想或臆断，凭空捏造“事实”，假想出一个评课对象甚至是一节课！ 就以某兄“关于《旅游资源》研究课的分析”为例吧，“假”的成分过多了一点：一是某兄根本没有听课，但是却道听途说就做起“课堂复原”的文章了。当然，退一步来说，复原课堂未尝不可，但应该尽可能多地了解情况，譬如，在条件允许时，讲课当事人的一些情况至少应该问一问的，而且不是远在天边，还记得在“分析”文章出来之前既通过电话、也见过面还谈过话的，为何却从未作一字沟通就哗啦哗啦地突然下了一通大雨呢？为何就不能多了解一点情况再开口呢？二是凭空进行“关于本节课的课时安排”，请看某兄文中的正文第一段（以下斜体部分）： 一、关于本节课的课时安排 《旅游资源》一章是上海市非课改学校八年级第一学期的教学选修材料。 第一学期教材共11个专题，每一专题平均为三小节，《旅游资源》是其第十专题，也有三小节内容。分别是： 10.1开发旅游资源 10.2自然旅游资源 10.3人文旅游资源 如一般学校以每周二课时计算，一学期共22周为44课时，第十专题应上4课时。 而实际情况呢？在《中国地理教学参考》中，明确指出本节课的适宜课时为1课时，其内容的详略情况可想而知。笔者因为少量穿插了一点上海乡土知识，所以扩到了2个课时（本节课之前的半节课进行学习布置，之后要用半节课进行小