2019-2020年四年级数学下册 小数点移动6教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数点移动6教案 沪教版 教学目标： （1）知道小数点位置不同，小数的大小就不同。 （2）认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 过程与方法： 借助计算器探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 情感与态度： 鼓励学生在学习活动中进行自主探究。 引导学生通过 “猜测——探索——验证——小结”这一系列的活动来形成自己正确的观点。 教学重点： 研究小数点位置移动如何改变小数的大小。 教学难点： 小数点位置移动引起小数大小变化的规律的得出。 教学过程： 一、导入阶段： 师：学了《生活中的小数》，小胖做了一份小报。（出示媒体） 师：看了小胖的小报，你有什么想法？（我觉得小胖使用的数据不合理。） 师：那你认为将数据怎样修改一下就合理了？ 交流：一个铅笔盒14.1元 一个拓麻歌子136.6元 妈妈身高1.65米 长颈鹿身高 师：你认为小数的大小跟什么有关系呢？（出示媒体：小数的大小与小数点位置有关，小数点位置不同，小数的大小就不同。） 师：今天我们就来讨论有关小数点位置移动的知识。（出示媒体和板书）——小数点移动。 师：看了这个课题，你想了解哪些知识？ 学生交流，教师挑选重点进行板书： （1）小数点怎样移动？ （2）小数点向左移动，小数大小会怎样变化？ （3）小数点向右移动，小数大小会怎样变化？ [利用学生感兴趣的内容引入新课，使学生在一种较轻松的心理状态下,通过思考认识到小数点位置的不同会引起小数的大小变化，小数点的重要作用。为学生后面新的学习提供了很好的心理状态和认识基础。] 二、中心阶段： 1．探究“小数点向右移动一位”。 出示媒体：0.001,0.01,0.1 师:这3个小数之间有什么关系? 交流：（1）它们都是小数的计数单位。 （2）10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。（出示板书） 计算结果 （1）0.001×10 0．01×10 0.1×10 师：这三题分别等于多少呢？ 交流：因为10个0.001是0.01，所以0.001×10=0.01 因为10个0.01是0.1，所以0.01×10=0.1 因为10个0. 1是1，所以0. 1×10=1 师：这三个小数都乘了10之后，现在的结果与原来的数比较，什么发生了变化？怎样变化？ 计算结果 小数点位置移动情况 （1）0.001×10 0．01×10 0.1×10 交流：0.001乘 10之后，结果是0.01，其实就是小数点向右移动一位。 0.01乘 10之后，结果是0.1，其实就是小数点向右移动一位。 0.1乘 10之后，结果是1，其实就是小数点向右移动一位。 师：通过这3小题的研究，你能得出什么规律？ 结论：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。（出示板书） 2．探究“小数点向右移动两位、三位”。 师：那如果把0.001乘100，乘1000等于几呢？请你计算一下（可以借助计算器）。继续完成表格 （2）0．001×100 0．001×1000 师：53.9乘100，乘1000等于几呢？1.41乘100，乘1000等于几呢？请你算一算（也可以借助计算器）。继续完成表格： 算式 计算结果 （3）53.9×100 53.9×1000 （4）1.41×100 1.41×1000 师：你们是怎样使用计算器的？（请学生介绍如何使用计算器：先按什么？再按什么？……） 师：这6道题中的小数点位置又是怎样移动的？请你们想一想、写一写。 学生继续完成练习纸 师：仔细观察这3题，出示媒体：0．001×100、53.9×100、1.41×100，你发现了什么规律？ 补充板书：一个小数乘100，只要把小数点向右移动两位 师：从0．001×1000、53.9×1000、1.41×1000这3题中，你又找到什么规律？ 补充板书：一个小数乘1000，只要把小数点向右移动三位 师：我们还要注意：当位数不够时，用“0”补足。比如：1.41×1000（教师演示小数点的移动）。 师：从这4组练习中，你们得到了什么结论？学生把结论写完整。 齐读结论：一个小数乘10，100，1000……，只要把小数点向右移动一位、两位、三位……。 [紧紧抓住学生的认知规律，从猜想到验证再到总结，在老师简单的引导下一气呵成，从而使知识形成的过程脉络清晰。] 3. 探究“小数点向左移动一位、两位、三位”。 师：如果把1.41除以10，除以100，除以1000，分别等于几？（0.141、0.0141、0.00141）（出示媒体） 师：计算结果对吗？第一题请女同学用计算器验证一下，第二题请男同学验证一下，我们一起验证第三题。（出示媒体：验证结果：是） 小 数 点