2019-2020年四年级数学下册 小数的性质 2教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的性质 2教案 人教版 教学内容： 人教版数学第八册第四单元“小数的性质” 教学目标： 1.初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2.运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3.感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重点： 让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点： 让学生验证小数性质 教学过程： 一、导入： 师：同学们，生活并没有像我们想象的那么容易，凡是做任何事，都应当付出努力。有一位教育家他曾说过这样一句话（出示课件，请一位学生朗读） 师：在这句话中，你能找到哪些数字吗？ 生：1，10 ，100，（师板书） 师：那现在请同学们仔细的想想了，这三个数字到底有什么倍数关系？ 生：10是1的10倍，100是10的10倍，100是1的100倍。 生：从左到右多了个零，从右到左少了个零 总结：在一个整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，这个整数的大小会随着相应的扩大或缩小。 师：可是老师现在要请同学们动动你们聪明的小脑袋了，给他们带上单位，怎样才能使1=10=100呢？同学们有什么好办法吗？ 生1： 生2： … 师：通过同学们的智慧和努力，我们知道了在一个整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，这个整数的大小会随着相应的扩大或缩小。那么，在一个小数的末尾添上“0”或者去掉“0”呢？他们会发生怎么样的变化呢？今天我们就来学习小数的性质（板书课题） 二、新课 1．出示课件直尺 请学生回答1分米=（）米，写成小数是( )米 10厘米=（）米，写成小数是（）米 同样的 1000毫米呢 指导看黑板： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？ 末尾添上“ 末尾添上“0” 小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变 末尾去掉 末尾去掉“0” 总结： 小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。 2.教学例2。 （1）出示例2:比较0.30和0.3的大小。 请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出0．30和0．3。 导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？ 学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。 （2）同桌商量比较，汇报结论。 问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？ 直观比较法：看上去都一样大； 理论推导法：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。 课件演示重合图形。(在原板书下再板书:0.30＝0.3) （3）观察思考 观察板书0.30=0.3 这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。 3. 讨论归纳 教师指着板书说：你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗？4人小组之间讨论一下，想想该怎么说才比较完整？ 　 教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．（课件展示） 4.指导阅读。 讲述:书上也证实了我们的研究，并把它称为小数的性质。齐读小数的性质。 师：通过我们刚刚的探究，我们知道了在小数的末尾加上0或去掉0.小数的大小不变，那么在小数点的末尾加上0或者去掉0呢？他们的大小又将发生什么样的变化？ 在这里，我将借用数位表来进行说举例明，0.3及0.03，这里的3他们在不同的数位，分别代表不同的意义。因为0.3不等于0.30. 三、巩固运用、交流反思 小数的性质有什么作用呢? 强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简． 四、质疑问答 课件出示 学生独立回答，教师指导 通过练习，我们得出通过运用小数的性质可以使小数化简，例如3.90=3.9 四、回顾知识运用 师：现在让我们再次回顾下刚刚那位教育学家说过的那句话，1，10，100，你能运用今天的知识，不带上单位也能使他们相等么。 生：1=1.0=1.00 最后强调：?改写小数时一定要注意下面三点 A.不改变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上“0”； C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的性质 3教案 人教版 教学目的： 1.利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过