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2019-2020年四年级数学下册 平移与旋转教案 青岛版五年制 教学目标： 通过观察实例，认识平面图形的平移与旋转。 灵活运用对称、平移或旋转在方格纸上设计图案。 欣赏生活中的图案，体验图形美。 教学重、难点： 平移与旋转方法的理解与掌握。 教学具准备： 正方形和半圆形硬纸片 教学过程： 一、创设情景，激情导入： 出示情景图：同学们，看了这些图案，你有什么感受？ 生1：有的图案是轴对称图形。 生2：他们都是由几个相同的图案组成的，只是方向不同了。 生3：有的图案是平移出来的。 二、合作交流，探究新知 师：怎样用平移或旋转的方法得到这些图案？ 学生交流。 学习图形的平移 师：1.谁能说一说什么是平移？ 2.三年级时，我们已经学习了平移的基本方法，谁能起来说一说？（以某一点或某一先为基准，平行移动） 3.谁能说一说，我们今天要学习的平移与以前学过的平移有什么不同？（二次平移） 学生分小组探索图形平移的方法，借助学具尝试平移并画图。 三、实践应用 自主练习第1题 旗帜上的图案哪些可以通过旋转得到？哪些可以通过平移得到?(学生口答) 学生独立连线，交流展示。 自主练习第3题 找生口答。 学生独立完成第4题，练习用平移的方法画图。 四、合作总结，布置作业 1. 通过以上的学习，你有什么感受？ 2.作业：用平移的方法，设计美丽的图案。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 平行2教案 沪教版 教学目标： 知识与技能： 1．知道在同一平面内，两条直线垂直于同一条直线，这两条直线互相平行。 2．会同符号表示两条互相平行的直线。 过程与方法： 通过量、折、看等操作行为感知“平行”，验证得出“平行”的概念。 情感态度与价值观： 运用上述知识对生活中互相平行的线段进行验测，锻炼合作精神，培养探究能力。 教学重点： 会借助第三条直线来判断一组平行线。 教学过程： 情境引入 1．出示图片。 我们学校地处市中心，周边有很多这样幽静美丽的小路，这是我们学校周边的地图（媒体演示），如果我们用直线来表示这些小路，（媒体演示），说说在这幅图上你能找出直线的位置关系吗？ （相交，不仅相交而且垂直） 如果学生说不相交，追问：为什么你认为这两条路是不相交的？ 如果学生说平行，出示课题后追问：为什么某路和某路是平行的？ 探究新知 感知“同一平面”。 出示高架路的图片 上海除了有美丽的小路，还有很多高架路，如果用两条直线来表示这两条高架路的话，为什么这两条直线是不平行的？ 出示路牌图 你认为这两条直线平行吗？为什么？ 小结：我们今天研究的平行是在同一平面内两条直线的位置关系（板书），究竟怎样的两条直线才能成为平行呢？下面我们继续来学习。 学习“平行”的相关概念。 出示长方形，说说你认为那两条边是互相平行的，为什么？ 同学们说得对吗？看书p55，说说这段话中你看懂了什么？ 生反馈 板书a∥b 追问： （1）为什么说互相平行？（两条直线的位置关系） （2）有什么好方法记住这个符号？ （数学符号简洁、明了） （3）书上有没有提到“同一平面”的问题？（左图的长方形、像a、b这样） （4）你还能找到两组互相平行的边吗？为什么？ 3）将长方形的两组互相平行的边分别延长，就成为两组互相平行的直线。（媒体演示） 同桌互说那两条直线互相垂直？ 4）小结 问：怎样的两条直线能称为互相平行？ 师：两条直线垂直于同一条直线，这两条直线互相平行。 5）练习：判断图中那两条直线是互相垂直的。说说理由 1234 1 2 3 4 巩固联系 出示不规则的纸，怎样折出互相平行的两条折痕？请把互相平行的折痕描出来，标上字母，用符号记录。 小结：要折出互相平行的折痕，关键是两条折痕垂直于同一条折痕。为了确保两条折痕垂直，在折纸的时候要注意边与边必须重合。 同桌合作，用铅笔在桌面上摆出一组互相平行的边。 小结：同学们想了很多办法，借助第三条边，当这两支铅笔同时垂直于第三条边时，这两支铅笔互相垂直。 找一找下列各图中哪两条边 找一找下列各图中哪两条边互相平行,并把互相平行的边用符号表示出来: CDA C D A B G E H F S Q T R 问：平行四边形的两组互相平行的边你是用什么方法找到的？ 4）借助第三条边，利用尺，我们能找到互相平行的两条边，生活中，我们也可以运用这样的方法。请你找找周围有没有互相平行的两条边？ 生反馈。 师:你们找的大多是长方形中互相平行的边，其实在其他一些图形中，运用我们学习的方法，一样能找到互相平行的边。（出示图片） 问：你能看懂图意吗? 四、总结新课 关于平行，你学会了那些知识？ 五、布置作业 在我们的汉字中，有很多平行的笔画，黑板上就能找到。 生找平行的笔画。 还记得我们找过“垂”字中互相垂直的笔画吗？今天的回家作业就找一找“垂” 字中互相平