2019-2020年四年级数学下册 第一单元整理和复习教案 北京版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 第一单元整理和复习教案 北京版 教学目的： 通过对本单元所学内容的整理和复习，加深学生对小数的认识，进一步理解小数的意义和性质。 通过观察、比较、分析掌握小数的相关概念，能够解决有关小数的相关问题。 培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学过程： 一、复习小数的意义。 指名回答： 1．什么样的数叫做小数？小数的计数单位有哪些？ 2．谁能从大到小得说出小数的数位顺序？ 3．教师用投影（或小黑板）出示整理和复习的第1题，指名说说每个图中的涂色部分用小数表示的具体含义，并写出这两个小数。 二、复习小数的性质。 教师：想一想，小数有什么样的性质？整数有没有同样的性质——整数的末尾添0，大小有没有变化？ 指名回答上述问题。 教师：想一想，怎样比较两个整数的大小？两个小数的大小又怎样比较呢？小数的大小与整数的大小比较有什么相同的地方？ 指名回答后，教师出示整理和复习的第3题，让学生独立做，做完后，分别让学生说一说填数的方法。 三、复习小数点位置移动引起小数大小的变化。 教师：想一想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么？ 如何应用这个变化规律把一个数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍…… 出示整理和复习的第7题，指名回答，说说思考过程。 四、复习小数和复名数的相互改写。 出示整理和复习的第9题，让学生填一填，再说说改写的方法以及改写时要注意的地方。 五、复习求小数的近似数、把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 教师：想一想，求一个小数的近似数应该怎样求？这与求整数的近似数有什么相同的地方？有什么不同的地方？取近似值时，小数末尾的0能不能去掉？保留整数，表示精确到哪一位？保留一位小数呢？ 六、小结 通过本节课的复习，你都学习了哪些知识？ 教学反思： 复习课找准知识之间的连接点，以一点带动一大片的知识，使学生形成知识树，在这个整理的过程中，使学生头脑中的比较零散的知识逐步形成知识系统，这样就达到了复习的主要目的，另外本节课练习量不够，练习的形式单一，今后在练习形式上下工夫，提高学生练习的兴趣。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 第七单元练习五教案 苏教版 教学内容 《练习五2》教科书P59 练习五6-9题 “你知道吗？” 共几课时 5 课型 练习 第几课时 4 三维目标 让学生通过比较，加深对加法结合律、乘法结合律、乘法分配律的联系和区别的认识。 引导学生灵活应用运算律进行简便计算，进一步提高灵活运用规律进行简便计算的能力。 通过练习培养同学们解决问题的能力。 教学重点 难 点 加深对各运算律的联系与区别 教学资源 学生已经能够应用加法和乘法的交换律、结合律进行简便计算，也会应用乘法分配律简化计算。 预习设计 1.思考书本59页练习五的6～9题。 2.在书本上完成第6题。 3.在下面完成第7题。 4.阅读“你知道吗”。 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 一、揭题认标、举例梳理。（预设5分钟） 1.交流预习作业2。 2.确定本节课的学习目标。 二、多层练习，内化提升。（预设22分钟） 1.交流预习作业3 （1）观察并交流异同点 乘法结合律、乘法分配律 25×（40×4）＝25×40×4 25×（40＋4）＝25×40＋25×4 （2）比较、交流：45×99＋45＝45×（99＋1），45×99＝45×（100-1） 都运用了乘法分配律，情况不同 （3）互相交流 36×101－36＝36×（101－1） 36×101＝36×100＋36 2.学生独立完成练习五第8题 交流、检查订正 3．解决问题： 学生独立完成练习五第9题 看图 交流信息 分析、交流 4．阅读你知道吗？ 独立阅读 交流所得：双倍法 讨论 交流 三、全课小结（3分钟） 四、当堂检测、评价反思。（预设10分钟） 〖板块一〗 1.在学生交流的基础上，提问： 你能用字母表示这些运算律吗？ 根据回答板书： 加法结合律 a＋b＋c＝a＋b＋c 乘法结合律 a×b×c＝a×（b×c） 乘法分配律 （a＋b）×c＝a×c＋b×c （a－b）×c＝a×c－b×c 乘法分配律与前两种运算律有什么不同？ （提示：乘法分配律涉及到两种运算） 〖板块二〗 1.（1）出示第一组题 提问：它们有什么不同？ 分别运用了什么运算律？ （2）出示第二组题 提问：它们有什么不同？运用的运算律相同吗？ （3）出示第三组题 提问：这两题又有什么不同？ 2．组织学生集体交流计算过程、思路 3．提问：你从图中获得了什么信息？ 你认为这两个问题怎么算简便？ 4．读了“你知道吗？”你知道了什么？ 与我们今天的算法相比，你觉得怎样？ “46×13＝368＋184＋46＝598” 根据交流信息在相应数下面板书：