2019-2020年四年级科学上册 磁铁的性质教案 首师大版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 磁铁的性质教案 首师大版 教学目标： 通过对磁铁性质的研究，使学生尝试体验科学发现的过程。知道磁铁有两极，同名极向斥，异名极相吸的性质。培养学生探究的精神与分析推理的能力。 教学重点： 通过对磁铁性质的研究，使学生尝试体验科学发现的过程。知道磁铁有两极，同名极相斥，异名极相吸的性质。 教学难点：独立实验的能力。 教学资源：磁铁、曲别针等。 教学过程： 教 师 活 动 媒体 学 生 活 动 一、联系生活实际导入： 谈话：低年级时我们学过有关磁铁的知识，谁能说一说。 引出课题：磁铁的性质。 议论：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸。 二、学习新课： 1.指导学生认识同一磁铁不同部位的磁力是不同的。 提问：不同磁铁的磁力大小一样吗？我们怎样能够知道。 问题：在同一块磁铁上，不同部位的磁力大小一样吗？ 2.指导学生认识磁铁同极相斥、异极相吸。 （1）学生研究磁铁并进行讨论。 （2）鉴别未知南北极的磁铁。 议论：可以用吸曲别针的方法来实验。 进行推测。 学生实验 学生实验 三、体会、巩固 1.你还发现磁铁的那些性质吗？（总结磁铁性质） 2.指导学生认识古代的指南针。 学生发言 学生阅读 附送： 2019-2020年四年级科学上册 神奇的叶片教案 湘教版 科学探究 能进行实验探究植物与阳光的关系。 情感态度与价值观 1．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。 2．让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，向科学家学习设计实验的智慧，学习坚持不懈、一丝不苟的科学态度。 科学知识 初步了解光合作用的发现史。 在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。 教学准备 教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物。 教学过程 一．教学导入 动物和人类的生活都离不开食物，那么植物的“食物”从哪里来？（学生回答） 你们通过不同的途径已经知道，可科学家们确用了200多年的时间才解开这个秘密，让我们一同走进那段历史。 二．学习科技史（接受式探究） 1．出示的课件讲述海尔蒙的实验。（接受式探究） 分析：植物生长所需的营养来自哪里？ 结论：植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的… 2．课件讲述普里斯特利的实验 分析：小老鼠的生存与什么有关？ 结论：植物能吸收空气中的污浊之气，使空气变新鲜，“污浊之气”是二氧化碳（讨论得出：查资料知道变新鲜的是氧气，氧气可使小老鼠生存。） 3．小结：从这两个实验中你学到了什么？ 从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧，也懂得了科学研究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。 三．活动 1植物与阳光 1．过渡：植物的生活到底需要什么？ 2．观察树木向阳面与背限面的长势 3．提出猜测：植物生长可能与阳光有关？ 4．设计实验：选两盆同样的豆科植物。一盆放阳光下，一盆放黑暗中，观察一周，每天测好高度，作好记载。 5．课后或回家做实验，下周同一时间将植物带来比较，交流。（教师出示事先准备的长势基本一致的两盆栽植物，按要求摆放在相应位置。老师和同学们一起每天做好记录。交待记录注意事项。） 神奇的叶片 第二课时 科学探究 1. 通过实验探究植物与阳光的关系，懂得植物的生活离不开阳光。 2．探究植物吸收的水分在植物体内发挥的作用。 情感态度与价值观 1．初步了解光合作用的发现史。 2．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。 3．学会依据事实提出问题并进行合理猜想。 4．在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。 5．懂得绿色植物在地球上存在的重要意义，珍爱那一片绿。 科学知识 1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 2．知道叶的蒸腾作用及意义。 3．了解植物在形态方面适应环境的趣味事例。 教学准备 教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物、卷尺、资料卡。 课前准备：用一个透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用线把下面的袋口扎紧，把植物放在阳光下。 教学过程 一．学教导入 上周我们进行了植物与阳光实验的探究，现在，我们看看探究的结果。 二、植物与阳光实验探究的结果。 1．交流： 2．实验的结果与我们的猜测一致吗？ 3．课件补充：英根泰斯发现植物生长需要光的实验。 4．学生了解光合作用这个过程需要什么，产物是什么。（见书第7页倒数第二段） 5．讨论：植物的光合作用对动物和人类有什么意义？ 三．活动：叶的蒸腾作用 1．回顾植物体内水的运行过程。 2．提问：植物吸收的水分全部被用于光合作用了吗？ 3．指导设计实验（课后观察） 4．观察教师课前的准备实验，说说看到什么现象发生？并解释？ 5．借助课件认识叶的蒸腾作用及其意义：叶蒸发水分的作用