2019-2020年四年级科学上册《食物在人体内的旅行》教学设计 教科版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册《食物在人体内的旅行》教学设计 教科版 　　一、教学分析： 　　1、学生分析： 四年级学生已经具备了一定的观察能力和初步的描述能力，能够进行简单的合作探究。对食物消化过程在生活中有一定的了解，他们能按照自己对食物消化过程的理解，画出消化过程图，为学生通过后续的研究、完善自己的想法打下基础。　 　　2、教材分析： 　　《食物在体内的旅行》一课内容仍然与人体运动有关。它延续了“跳动起来会怎样”的研究，从人体运动过程中的能量消耗从哪里来展开研究活动。 　　二、教学目标： 　　知识与能力： 　　1、通过本课活动，使学生知道人体消化器官主要包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，认识到每个器官都有各自的功能。 　　2、通过探究食物在体内的旅行，让学生经历“问题—探究—补充、修正—完善”的过程，培养学生的推测能力，分析综合的思维能力。 　　3、在学生经历“问题—探究—补充、修正—完善”的过程中组织学生体验“与人合作、分享成果”的意趣，激发学生探索人体消化系统的兴趣，引发学生对消化器官的保护意识。 　　过程与方法： 　　通过实验和视频的结合教学，了解食道、胃、小肠等消化器官的功能。 　　情感与态度价值观： 　　培养学生的推想能力，合作交流能力，发展学生研究人体秘密的兴趣。 　　三、教学重点： 　　认识人体的消化器官，了解食道、胃、小肠等消化器官的功能。 　　四、教学难点： 　　认识人体胃和肠的功能。 　　五、教学准备： 　　教师准备： 　　多媒体资料： 　　视频：消化系统的主要器官及其作用。　 　　动画：消化系统 　　教具：教学课件（消化器官）、卫生纸一卷（带卷轴）、人体半身模型。 　　 　　学具：馒头、塑料袋、水；记录单。 　　 　　板书设计： 消化系统 口腔、食道、胃、小肠、大肠，肝消化道 　　六、教学过程： 教学过程 教师教学 学生探究 教学意图 导入新课 1、谈话：运动过后一般有什么感觉？ 2、谈话：消耗能量怎么来补充？ 3、谈话：今天研究食物在体内的旅行过程（出示课题） 口渴、累、饿…… 喝水、吃食物、休息…… 引导学生关注“运动时要消耗能量，能量的补充来源于食物” 学习新课 1、组织学生认识“吃下去的食物去哪里了？” 2、组织学生认识人体消化器官 3、体验胃和肠的作用，进一步认识食物被消化和吸收的过程。 4、认识消化器官的保健方法 1、分析食物经过的主要消化器官。 1）发小西红柿吃。 2）刚才吃到嘴里的小西红柿去哪里了？还可能到哪里？ 3）思考，你们认为食物要经过哪些器官？ 2、食物依次经过这些主要消化器官。 1）那它的旅行路线是怎么样的呢？请你试着画一画小西红柿从口腔出发，依次去了哪里。出示：P74页图记录单 要求：画的时候简单些，能表达出自己的想法就行。 2）布置：交流 教师总结学生的意见 3）谈话：我们把小西红柿旅行的这条路线称为消化道，而小西红柿依次经过的每一个景点就是消化器官。板书：消化道? 消化器官 3、谈话：食物进入身体里面，最后变成了粪便排出体外，究竟是一个什么样的过程呢？ 吃、议论 可能，胃………… 可能，嘴、食管…… 议论、争吵、绘图…… 可能：嘴—食管—胃—大肠—小肠；…… 思考…… 组织学生根据自己对身体的了解分析食物会经过哪些器官，培养学生的推想能力，合作交流能力，发展学生研究人体秘密的兴趣。 1、动画出示消化系统： 2、组织学生辨认消化器官3、谈话：食物经过“口腔、食管、胃、小肠、大肠”这些器官。 4、提问：小西红柿最后会变成大便，它在经过这些消化器官时会发生什么变化呢 5、出示人体半身模型 6、布置：请各小组选定一个消化器官，研究食物经过时对食物的影响或作用。 7、汇报交流 8、小结：食物在口腔被咬碎之后，经过食道来到胃，胃把食物进一步分解，变成粥一样的食糜，逐步送入小肠，小肠再进行消化吸收，最后只留下残渣来到大肠，大肠吸收其中的水分。这就是食物的消化过程。 观察消化器官 认识消化器官 思考、记忆 可能，口腔…… 观察人体半身模型 选定器官、取模型观察分析 可能，食道直、光滑、软 胃蠕动…… 引导学生认识人体内部的消化器官，培养学生的观察能力，推测能力，发展学生与人交流，分享研究成果乐趣的兴趣。 1、出示材料（馒头、塑料袋、水），演示胃消化的模拟实验。2、演示：抽取卫生纸（模拟小肠），问：你认为小肠有多长 3、讲述肝分泌消化液、胰…… 4、讲述消化液作用：分解食物中的营养 5、讨论：食物消化和吸收的过程 6、演示：食物被消化的视频（视频：消化系统的主要器官及其作用） ?分组模拟实验：用手捏放了小块馒头和水的袋子模拟胃的蠕动。 惊讶……… 听、思考、记