2019-2020年四年级语文上册 天鹅 2教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 天鹅 2教案 鄂教版 一、教学目标： 1.感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。 2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。 3.培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。 二、教学重难点： 教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。 教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。 三、教学活动： 课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。 四、教学过程： 一、导入： 1.谈话：同学们，你们见过天鹅吗？在哪儿见过？什么样儿？（学生根据自己的生活经验畅谈）你们现在想见一见吗？ （设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。） 2.出示课件（天鹅的图片）：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗？ （出示：（ ）的天鹅） （设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的能力。） 二、细读课文: （一）学习第二自然段： 1.学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的？ （设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。） 2.指生回答，并读一读相关的句子。 3.出示课件（天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃）：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗？ ①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么？（引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词） （设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。） ②谁能像图中的天鹅一样做做动作？指生做动作表演，其他学生也可跟着做。 （设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。） ③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢？（学生大胆想象，感受天鹅的高兴。） （设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。） 4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的？ （设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。） 5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。 6.看视频（天鹅在水上展翅飞跑）：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀！学生齐读第二自然段。 （设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的情感去朗读第二自然段。） 师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢？ （设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。） （二）学习第三自然段： 1.生自由读第三自然段，便读边思考问题。 2.指生读一读相关的句子。 3.看课件理解： ①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么？（在岸边散步） 第二幅图：这些天鹅在干什么？（在水上轻轻地滑行） ②问：你们怎么知道是“滑行”？什么是滑行？ （引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地向前游。） （设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。） ③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”？ （设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。) 4.指生有感情的朗读第三自然段。 （三）学习：第四自然段 1.生自由读第四自然段。 2.看课件（缺少词语的第四自然段）：指生把缺少的词语填上。 （设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。） 3.学生轻声读第四自然段,引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中？为什么要“悄悄地看着”？ 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”？…… （设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。） 4.学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。 三、精读课文： 1.?????