2019-2020年四年级语文下册 窃读记 2教学反思 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 窃读记 2教学反思 鲁教版 学了第一单元的课文，我被第一课《窃读记》中的一句话深深打动，那句话是：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为真正热爱学习的人，往往学得越多，越发现自己所知甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积累学习的最好方法。 学习《窃读记》时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。??? 在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文《〈窃读〉》给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？这一问题展开讨论。 其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。? 附送： 2019-2020年四年级语文下册 窃读记 2教学实录 鲁教版 谈话导入。 师：你们喜欢读书吗？ 学生齐答：喜欢。 谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？生表述。(2个左右) 生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。 师：咱们可以用一个词来形容这种情况。 生异口同声答：废寝忘食。 师板书这个词。 生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。 师：真是——生接：爱不释手。 提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手…… 今天，老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。 屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？) 初读课文。 1.师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！ 2.学生读课文，师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。 3.师板书词语：贪婪 腋下 饥肠辘辘 师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读。说说意思。 4.读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？ 生1：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。 师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。 5.课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢？ 生几乎异口同声答道：窃读。 师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。 出示原先的课题。读课题。 师：换个字理解窃的意思。 生：是偷读。 师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。 6.课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？ 生思考5秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。 师：大声地把这句话读出来吧！ 生读句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 学习1—4自然段。 1.交流：直接表述作者窃读滋味的句子。 幻灯出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 齐读句子。 师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。 生考虑大概3秒。 生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。 师：他说得对吗？ 生齐答：对！ 师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1—4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！ 2.学习1—4自然段。 师：读读这些文字，体会作者动作和心理活