2019-2020年四年级语文下册 观书有感 1教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 观书有感 1教案 沪教版 学习目标:　　　知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　过程与方法：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。　　　情感态度与价值观：感受作者的思想感情。 教学重难点：感受诗歌的意境。 课时安排：1课时 教学过程： 　　一、导入：　　常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？　　今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。 　　二、赏析《观书有感》 教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？　　《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。　　如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。　　三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断 学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。 　　三、朗读训练　　1.在你们的 学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。　　2.指明学生读，大家评议。　　3.齐读。试着背一背。　　四、学生小结 附送： 2019-2020年四年级语文下册 观书有感 2教案 沪教版 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 3．感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学重点： 1．能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 2.领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学难点： 理解古诗内容与题目的关系。 教学准备： 1.录音机，磁带，电脑，多媒体 2.自制教学课件 教学过程： 一、知诗人 出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。 读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？ 举一而反三，闻一而知十。　　　　　　──宋　朱熹 活到老，学到老。　──宋　朱熹　　　 读万卷书 行万里路 ——宋　朱熹 读书有三到，谓心到、眼到、口到。──宋　朱熹 无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋　朱熹 勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。──宋　朱熹 读书之法,在循序渐进,熟读而精思。──宋　朱熹 百尺竿头,再进一步。──宋　朱熹 课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？ 这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。 出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。 二、解诗意 过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题） 齐读课题 今天我们就来学习这首诗。 1.出示： 自学要求： （1）看看图画，读读全诗。 （2）理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思； （3）说说这首诗描绘了怎样的景象？ 2.交流自学情况 （1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读） （2）理解一、二句诗意 学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。 师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。 “徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走） 诗中指谁在哪儿来回地走？ （天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。 在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。） 这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？ 把这两句诗读好。 这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色） 师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水） 那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读