课程标准编印格式要求.docVIP

课程标准编印格式要求 课程标准以系部中心为单位编印成册，并上交教务处两套，具体要求如下： 封面 纸型为A3封面纸，颜色自选。 封面格式可参考附件。 目录. 1.纸型为A4；页边距上下各3厘米，左边距3厘米，右2.8厘米。 2．目录中文字格式为小四号宋体字，行距24磅，标注页码。 正文部分排版要求 1．型为A4；页边距上下各3厘米，左边距3厘米，右2.8厘米。 2．课程标准标准项目化教学（或学习领域）专业核心课程的课程标准参考格式?????????????课程编码：??????????????课程类别：适用专业：??????????????授课单位：学时：????????????????编写执笔人及编写日期：学分：????????????????审定负责人及审定日期：课程的性质??课程是××专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于……工作过程的课程。????课程的作用??本课程在专业人才培养过程中的地位及作用。课程在课程体系中的定位、与前导后续课程的关系。1.2课程基本理念（注：主要是指导性的思想观念）例如：终身学习的教育观，多元智能的学生观，建构主义的知识观；课程设计遵循“设计导向”的职教观，能力本位的质量观，过程导向的课程观，行动导向的教学观，校企合作的课程开发观。1.3课程设计思路（注：主要是有本专业特点课程实施蓝图和路径的描述）例如：吸收企业实践专家深度参与课程建设的基本工作：典型工作任务分析，项目实施的教学文件涉及到工作规范、生产条件等符合行业企业实际的咨询；课程教学内容确定的依据、教学内容组织安排的思路（基于工作过程、学生的基础和认知特点等）；教学模式及教学方法设计思路等。情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。即“在哪里用，就在哪里学”。“项目课程”是指师生通过共同实施“项目”工作而进行教学的课程。项目教学是将相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息采集、方案设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生负责；教师在教学过程中起到咨询指导、组织引导作用。????专业核心课程应该提出课程工作任务目标：学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。职业能力目标：基本职业能力和关键能力（或专业能力、方法能力、社会能力）培养要求。要突破“知识、技能”取向，强调培养完成综合性工作任务的职业能力！要深化对职业能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。课程目标书写格式：建议提出些行为化、可观察、可测量的目标，多采用“能或会+动作要求（程度副词+操作动词+操作对象）”的格式，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词。例如，“能（会）操作（使用）……”(动作技能)、“能（会）分析（判断）……”(智慧技能)、“叙述（记录）……”(陈述性知识)、“能说明（描述、解释）……”(解释性知识)。3.1典型工作任务描述或学习领域描述（见参考文献）3.2项目（或学习情境）设计项目(学习情境) 子项目(子情境) 学习内容(具体工作任务) 要求(基本职业能力和关键能力) 课时1.（名称应是工作任务） 行为化、可观察、可测量2. 按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。表述中，更多采用“能或会+动作要求（程度副词+操作动词+操作对象）”的格式。????4.1教学模式?对本课程应采取的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式进行说明。4.2教学方法与手段对应具体学习情境或项目或教学单元1、2……（重要教学内容），逐一说明教学过程应如何灵活运用的各种教学方法与手段，如引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、分组讨论法、实训作业法、社会实践和各种信息化教学手段。4.3教学评价、考核的多元性要求项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和中介性评价相结合，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。5.1专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求????对专任教师的教师资格、行业企业工作阅历、职业资格及能力和知识结构的要求。对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。5.2校内外实践教学条件要求5.2.1课程对校内实训基地生产性或实物模拟仿真、混合仿真和计算机虚拟仿真实训环境和设施设备条件的要求。5.2.2课程对校外实训基地及条件要求。5.3课程资源的开发与利用5.3.1教材的选用与编写教材的选用和编写要求；教材编写参照学校《关于工学结合特色教材建设的指导意见》。5.3.2课程网站和信息化教学资源的建设?精品课程网站建设，网络课程、多媒体