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郧西教研 2016年第21期 郧西县教学研究室 主 编 蔡庆忠 2016年 3 月07 日 执行主编 张光印 ________________________________________________________ 三昧真火 点燃学生阅读热情 马安镇中心小学 付官 书籍，是知识的宝库，是少年儿童的良师益友。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。近年来，马安镇中心小学立足学生个性发展的需要，把读书活动作为深化自主课堂改革和推动校园内涵发展的有效举措。浓厚的阅读氛围、精细的阅读管理、丰富的阅读展台，让学生读得“有味儿”、“有劲儿”、“有趣儿”，保证了学校读书活动开展的“真”，收获的“实”，持续的“鲜”。 营造阅读氛围，让学生读得有味儿 蒙受应试教育的遗恨，总觉得看课外书是看“闲书”，是不少家长甚至部分老师认识上的误区，这种错误的想法让不少孩子的童年书香生活遭受了没收、检讨等不白之冤。要想真正开展好读书活动，首先要营造良好的读书气氛，让师生觉得课外阅读不仅有意义，而且有意思。只有这样，学生才敢放心大胆的读课外书，才能读得有味儿。 建章立制，为课外阅读正名。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”课堂教学是学生主要的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。搞好学生的课外阅读，培养学生良好的读书习惯，对学生加深课堂教学内容的理解，开拓视野、提高兴趣、培养自学能力等都会起到很好的作用。因此，学校把读书活动列为校本教研的重要议题。制定了《马安镇中心小学学生读书活动实施方案》，明确了学校读书活动开展的主要思路。同时，将书香阅读列入学校作息时间表，把读书活动纳入了学校常规管理的范畴。成立了“读书活动领导小组”和“读书活动督查小组”。学校读书活动领导小组由校长任组长，校委会其他成员为项目主管，负责学校读书活动的组织领导，制定读书计划；读书活动督查小组由教导主任为组长，语文教研组长、班主任为成员，负责学校、班级每周课内、课外系列读书活动的落实和班级读书活动开展效果的检查。如此，阅读课外书不仅名正言顺，而且成了“香饽饽”。原本想读的，读得更带劲了；即便是没读的，也会跟着读起来。 免费资源，替书香阅读奠基。巧妇难为无米之炊，广泛的图书资源是保证学生阅读量的基础。学校通过“上级配送、学校购买、学生捐献”等方式，创造师生阅读条件，现已存储各类图书2万余册。为了让学生便捷的借阅图书，学校建立了以班级书香角为中转站的图书流动机制。班级设立2名图书管理员，各班根据学生阅读意向从学校图书室借阅图书，存放到班级书香角，每班不少于300本。提倡学生周周一本书，避免阅读的随意性，学生可根据需求随时在班内借阅图书。图书实行动态管理，班内每周更换一次，班级每月之间更换一次，班级与校图书室每两个月更换一次。这样，定期的图书循环流动，不仅激励学生注重阅读时效，也极大的拓宽了学生的阅读范围，提升了图书的使用效率。两袖清风，即可自由品评万种图书，何乐而不为呢？ 加强阅读管理，让学生读得有劲儿 学无止境，活到老，学到老，阅读亦是如此。面对浩淼的书海，如何让学生在最短的时间拥有最大的收获，实实在在为学生成长进步加把劲儿，是我们一直孜孜以求的。 分层定标，关注阅读能力。虽然阅读的意义深远，但是好高骛远、拔苗助长亦非明智之举。学校把理论和实际相结合，实事求是的确立了读书活动目标。总体目标是：通过开展读书活动，形成热爱读书的良好风气，使学生养成博览群书的好习惯，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操；帮助学生领略读书的价值与意义，拓展知识，感悟人生，把读书的外显行为转化为内在心理需求。同时，根据小学生的阅读能力，又对三个学段提出了不同的量与质的目标要求：第一学段（一、二年级）课外阅读总量不少于5万字，重在生字新词的巩固与积累；第二学段（三、四年级）课外阅读总量累计不少于40万字，重在加强优美句段积累和文意理解能力的提升；第三学段（五、六年级）课外阅读总量累计不少于100万字，重在文章情感表达的感悟与赏析。低年级每天课外阅读不低于30分钟，中高年级课外阅读时间不低于60分钟。 精选内容，确保阅读效果。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”开卷是否有益，关键要看开得是何卷。乐观向上的阅读资源，有利于学生形成良好的道德品格和健全的人格。结合小学语文新课程标准和学生的实际情况，按照不同学段的学生年龄特征、心理需求、德育要求及认知水平，学校形成了以“国学经典+少儿经典书目”为主要内容，以“必读+选