《内科护理》课程标准.doc

《内科护理》课程标准 适用专业：护理专业 课程性质：专业临床课程 开课单位：临床护理教研室 一、课程设置概述 （一）课程性质 《内科护理》是护理专业的核心课程,专业必修课。是研究内科常见疾病的发生、发展规律，并运用护理程序的方法诊断和处理病人的健康问题，以达到促进和保持病人健康的一门临床护理学科。本课程所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，是临床各科护理学的基础。 本课程以培养高技能护理人才和满足护理工作岗位及岗位(群)任职要求为前提，以执业护士资格要求为标准，培养学生具备临床护理、家庭护理、社区护理岗位必备的知识、能力和素质，能在各级医疗卫生服务机构从事临床护理、社区护理、家庭护理、康复护理、健康保健和健康教育等工作。学生只有通过《内科护理》课程的认真学习，掌握好内科护理理论知识与技能，才能为步入临床实习和工作打下坚实的基础。 其先行课程有正常人体结构与功能、病原微生物与免疫、基本护理技术、病理、健康评估等基础课程。同步课程有外科护理、妇婴护理、儿童护理、老年护理等。 （二）课程设计思路 内科护理技术是以临床护理岗位任职需求为前提，以护士资格证考试大纲为参考，以任务导向的教学法为主线，重在实际应用能力的培养。通过本课程学习，使学生对内科常见疾病有比较全面的正确认识，并能从生物、心理和社会等方面的健康问题入手，运用护理程序的方法诊断和处理病人的健康问题，以达到促进疾病的康复和维护病人的健康。内科护理技术涉及其理论性、知识性、技能性较强。因此，教学过程中重点培养学生临床思维能力、疾病观察能力、配合用药能力、综合护理及自学能力，并为从事临床其他专科护理工作奠定良好基础。内科护理的课程设计参照了国内外先进的护理理念，并结合护理基础课程的改革方向，将内科护理课程的内容以人体各系统的健康问题来划分，共九个模块：呼吸内科护理、心血管内科护理、消化内科护理、泌尿内科护理、血液内科护理、内分泌内科护理、风湿内科护理、神经内科护理、传染病护理。 课堂教学中，将每个模块分解成可执行的任务，围绕具体工作任务组合知识和技能，并结合职业态度的熏陶。选择典型的教学病案为载体，按照临床实际工作过程为逻辑顺序进行组织：先给一个完整的教学病案，然后对患者进行详细的护理评估，提出存在的护理问题，制定可行的护理计划，再实施具体的护理措施（包括对患者的健康指导），最后做对应的护理评价。在病案的穿插引导下，与工作过程完全一致的完成了完整的护理程序五个步骤，达到了教学和临床实际的紧密衔接，缩短了教学和临床的距离。 本课程评价采用终结性评价与形成性评价相结合，实现评价指标的多元化。将重心转向关注学生求知的过程和技能训练的过程，有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神。强调师生互动、自评他评相结合，实现评价主体的多元化，有效拓展学生的学习潜力，促进学生的综合职业能力的发展和良好职业素质的养成。 二、课程培养标准 (一) 知识标准：通过本课程学习，了解内科常见疾患的主要发病因素、主要的病理过程和相关的解剖知识，熟悉内科常见疾患护理评估的程序和内容、主要护理问题的内容和意义、理解护理措施制定方法和实施原则，护理效果的评价手段和改进方法，熟悉内科常见疾患患者健康教育的内容和方法，并通过执业护士上岗证的考核。 (二)能力标准? 1、具备以护理程序为框架，以评估、诊断、计划、实施和评价为主线，为病人实施整体护理，能把握主要疾病的最主要护理措施； 2、具有实施常用内科护理操作技术、常用检查配合、诊疗器械的应用能力； 3、学会观察内科病人的症状、体征，识别病情变化，对危重病人做出应急处理； 4、能运用人际沟通技巧，协助和指导病人进行自我保健并开展健康教育，为家庭、社区提供卫生健康服务； 5、能与病人进行良好的沟通及社会适应能力； 6、具备发现问题、分析和解决问题的能力以及创新意识。 ?(三)素质标准： 1、热爱护理专业及护理工作；具有高尚的情操和奉献精神； 2、具备良好的工作习惯、严谨求实的工作态度，对病人具有高度的爱心、细心、耐心与责任心； （四）任务导向的学习领域和学习标准(见表1) 该课程分为九个模块，分别是呼吸内科护理、心内科护理、消化内科护理、泌尿内科护理、血液内科护理、内分泌内科护理、风湿内科护理、神经内科护理、传染病护理。每一模块又分成若干个任务，将学习活动融入在工作过程中。学生以学习小组为单位．通过共同完成工作任务的护理评估、诊断、计划、实施、评价，培养学生具备较强的内科护理岗位必需的专业能力以及可持续发展的方法能力和社会能力。 表1?? ? ? ? ??任务导向的学习领域及学习标准 模块 任务 学习标准 能力 知识 态度 一、呼吸内科疾病病人的护理 ? 1．急性呼吸道感染病人的护理 能结合典型病例，运用护理程序，对病人实施整体护理的能力。具