谈高中的机率与统计教育黄文璋国立高雄大学应用数学系101.ppt

談高中的機率與統計教育黃文璋國立高雄大學應用數學系 101年9月15日於中央研究院數學研究所 數學教育新進人員工作坊 高中引進機率與統計的目的 了解隨機的概念。 學到一些生活上常會用到的統計。 從其中學到一些數學。 普通高級中學必修科目數學課程綱要 高一下處理有關離散量的課題，包括數列與級 數、排列組合、生活中常見的古典機率，以及其 他學科常用到的數據分析等。 普通高級中學選修科目數學課程綱要 數學甲I、4學分 說明與範例 一、機率統計II 對於機率與統計而言，重點在讓學生了解隨機 的本質，並能學到估計的概念，而不只是學到 數學的計算。各種概念產生的背後原因，如機 率的性質，期望值、變異數及信賴區間等，更 應闡釋清楚。…高中課程只處理離散型的隨機變數。 3.3 常態分布、信賴區間與信心水準的解讀 高中程度的統計推論只做隨機變數期望值的估 計，它的背後理論是中央極限定理。要介紹中 央極限定理，就需要引入常態分布。此部分僅 做通識性的介紹，以活動方式建立學生對於中 央極限定理的直觀。 對一固定的信心水準，給出信賴區間公式，再 讓學生以亂數表模擬或實驗投擲正面出現機率 為p的銅板n次，代入信賴區間公式，以說明信 心水準的意涵；並以此解讀，何以大多數的學 生所得的信賴區間都會涵蓋p？ (1) (2) (3) (4) (5) 大考中心公佈的答案為(2)、(3)、(4) 討論 文字該斟酌。 問： 可期望得到點數3.5？ 期望值之意義明確，等同於可期望？ 可期望一詞，乃生活用語。 智商測驗成績為離散值，常態分配為連續型，離散 型怎會變成連續型？ 測驗的結果，只能以常態分配當近似的模型，而非 就是常態分配。 一般初等機率統計書(如Walpole et al. (2011)p.187) 的寫法： 1. If the wages are approximately normally distributed and paid to the nearest cent, … 2. The weights of a large number of miniature poodles are approximately normally distributed with a mean of 8 kilograms and a standard deviation of 0.9 kilograms. 3. The IQs of 600 applicants to a certain college are approximately normally distributed with a mean of 115 and a standard deviation of 12. 選項(3) 尚有一問題。高中數學引進常態分佈，乃 為了信賴區間，且將信心水準取為95%。由N(0,1) 分佈的機率值表，得介於正負1.96之間的機率約 為0.95。 課本將1.96以2替代，導致對常態分佈，取值較平 均數高兩個標準差以上的機率，以0.025視之。實 際上此機率約為0.0228。 故隨機抽取1000名國一學生，其中資優生人數之 期望值約為22.8，而非25。 問何者正確，25絕非正確。 問題：π= 3.14是否正確？ PISA考題 PISA(the Programme for International Student Assessment，國際學生能力評量計畫，台灣受測學 生包含國中、五專及高中職)2006數學樣本試題 M179。 問題：搶劫 電視主播呈現了下圖並報導： 「從圖表顯示, 從1998年到1999年搶劫案數量有巨幅的上升」。 你認為這位主播對於上圖的解釋是否合理？請寫 出一個理由來支持你的答案 滿分 代號21：不，不合理。指出我們看到的只是整個圖 表的其中一小部分。 不合理，須顯示整個圖表。 我不認為那是合理的詮釋，因為如果顯示全圖的 話，便能看到搶劫案的數目只是輕微上升。 不合理，因為他只用了圖表上方的小部分。如果看 到全圖由0到520的情況，便知道上升幅度不是那麼 大。 不，那只是因為該圖表讓人覺得數字巨幅上升。看 數字增加並不多。 討論 到底搶劫案上升能不能算巨幅，並非只看增加的 搶劫案數值之大小，也宜看發生機率之大小。給 一情境如下： 假設每年搶劫案之數量X有B(520,0.977)分佈。令 n = 520，p = 0.977。則 因np及n(1 - p)皆大於5，由常態近似，得 在統計裡，一件事是否夠顯著，乃依發生機率之 大小。 在上述假設下，0.0209的機率算是夠小，所以該 主播之解釋並無不妥。 男子100公尺短跑的世界紀錄，若進步0.1秒，