以能力为本的职教课程观.ppt

一、职教课程的基本概念 理论与实践结合课程的特征 实现课程模式多元整合 实现知识、技能和素养的结合 改变传统的教学模式 推进工学结合和半工半读 提高学生的学习兴趣和效率 兼顾职业需要与学生发展 （三）什么是课程体系 一个专业所设置的全部课程 以及这些相互间的分工与配合 课程体系改革的重点是核心课程的安排 1.课程体系的关键部分是核心课程的安排，它们与其他课程的关系构成这一课程体系的特点。 机电专业课程体系图例 2.课程体系设计的几个案例（最体现改革深度力度的是核心课程和专业方向课程） （1）工业设计专业 设计研究、设计表达、设计创意、设计管理相结合的课程体系。 结合三阶段的培养平台设计相适应的课程，着力解决学生专业能力与关键能力同步协调培养的问题， 核心课程体系示意图 第一阶段，为第一学期至第四学期的一部分，实施七门专业核心课程，以设计表达能力学习为主。 第二阶段，第四学期一部分与第五学期，实施项目设计，分为封闭式任务（简单任务与复杂任务）和开放式任务（竞赛与承接项目），以设计创意为主。 第三阶段，第六学期，为顶岗实习，项目设计与管理的学习为主。 （2）服装专业 专业方向分层法课程体系 在专业方向课中设计四个层次（段位）的课程。 （3）汽车专业 以专业方向课程的模块化为核心的课程体系 “项目型、子模块”的一体化课程形态 将专业理论知识融入技能模块之中，大大缩短教学课时，提高教学效率。 在技能模块的基础上，再分解出一个个小模块，形成项目课程，即子模块。 模块之间相对独立，便于操作、组合。 二、以能力为本的课程建设理念 以能力为本课程对“就业导向”的补充 更好地体现“就业导向”。 着力于高质量就业。 注重职业发展。 重视职业迁移。 三、能力为本课程的基本开发过程 “四步五程六内容”一体化课程开发模式 四步：按照立项、编制、评审、颁布四个步骤程序，进行一体化课程标准编制。 五程：按照调研、分析、开发、论证、完善5个流程，与企业、行业、一体化课改专家一起进行一体化课程规范开发。 六内容：包括专业基本信息、人才培养目标、课程安排、一体化课程标准、实施建议、考核与评价等六项内容为主体的课程规范。 主要的三个开发流程 1.调研流程 2.典型任务分析流程 3.课程编制流程 调研流程图 典型任务分析流程图 课程编制流程图 四、理论与实践相结合课程的教学 （一）过程、理念和目标 （二）教学的三角关系 一堂课的三角关系 （三）教学方法 “讲”的方式与意义 研究型教学法步骤图示 举例： 例如学习电工基础中的磁场和电磁感应的内容：就可以根据教学大纲的要求，将磁场和电磁感应分成以下几个小课题来研究： 举例： 以汽车电气“焊接训练”的教学为例，该训练课程目的是让学生掌握焊接的技巧和导线的连接方法。 实践教学的五个基本指标 案例： “能力业绩、企业参与、多方法、多方面”的综合评价模式 包括三个子目标： 一是能力业绩为主的多维度指标。这一教学评价体系建设有助于引导专业建设方向，提高教学质量，有助于优化教学过程、改进教学实践、提高课堂效益，对于促进专业教学改革、提高教学质量具有强大的导向与调控作用。 二是过程性、全面性的评价方式。 三是多元参与、联动互补的评价主体 这一教学评价体系建设有助于引导专业建设方向，提高教学质量 有助于优化教学过程、改进教学实践、提高课堂效益 对于促进专业教学改革、提高教学质量具有强大的导向与调控作用。 谢谢大家！ 1. “讲做结合”教学法 * “讲做结合”教学法的概念 又称之为“对话式教学法”， 要求学生在实训课中，以“讲为突破口，把脑、口、手的功能全都调动起来， 使学生在将思维过程，包括操作程序、理论依据、心得体会和疑难问题等清晰地表达出来。 * “讲做结合”教学法的关键 这一教学法的关键环节是小组讨论。讨论的题目包括实践学习中遇到的困难，要解决的问题，也可以是需要掌握的各类技能、文化知识 * “讲做结合”教学法——汽车维修专业实例 讨论可以根据条件参差进行。例如两个组合用一个台架车的情况下。一个组操作，讨论实习操作中出现的问题，解决疑难杂症，理清操作流程和排故思路等，交流经验与体会。另一个观摩的小组进行预习性讨论，例如讲述操作依据和规范，复习前次实习内容进行操作训练等等。 * 关键在“讲”——讲方法 例如在汽电故障检排实习时，分成两小班同时进行，由该项目操作能力较强的几个学生参加操作演示，并配合讲述操作原理、程序、要领、规范以及失误防范措施等，从而对其他同学起到观摩学习的作用。演示讲解时，其他同学也可即席质疑和问答。同时，演示者和组长实行能者上，也就构成一种竞争机制，引导同学比学赶帮，共同提高，形成良好的学习风气。 * “讲做结合”教学法图示 操作组 实习设备 观摩组 教师讲